微课在初中语文课堂教学中的有效运用

张巨虎

摘 要：微课是一种打破时间、地域限制，为学生创设微型、真实教学情境的教学手段。主要探讨微课在初中语文课堂教学中的有效运用。

关键词：初中语文；课堂教学；微课

初中语文是培养学生的语言交际与应用能力、形成正确的人生观与价值观的基础课程。但在实际教学中，普遍存在学生学习积极性不高、课堂教学效率低下等问题。为此，语文教师均在努力寻求提高课堂效率的有效教法。微课的运用打破了传统课堂模式中时间条件与地域条件的限制，恰当运用可以达到事半功倍的效果。

一、应用微课激发兴趣，调动学生学习热情

在初中語文课堂中，教师可以充分应用微课活跃课堂氛围，将学生的学习热情调动起来。比如，在学习《云南的歌会》这一课时，因为地理环境、生活习惯等方面的因素，很多学生无法真正理解文中所描写的有关云南歌会的场面，容易对课堂失去热情，对此，教师可以事先收集有关云南文化、民情民风的材料，制作成微视频，在课堂上播放给学生观看，使学生从视觉、听觉上更直观地感受到云南歌会山野对歌、山路漫歌、村寨传歌等载歌载舞、气势壮观的歌会场面，体会云南人民能歌善舞的特点，感受云南浓郁、淳朴的民情民风。微视频中真实的情境可以给学生很大的触动，在观看微视频的过程中达到情感上的共鸣，情感的渲染使课堂的氛围也随之活跃起来，这样的氛围可以很好地调动学生的学习热情。

二、应用微课丰富教学，促进学生素养提升

在传统教学中，一成不变的课堂模式也极易使学生产生倦怠、抵触的心理。对此，教师可以应用微课丰富教学的形式与内容，提升学生的学习兴趣。比如，在学习《旅鼠之谜》这一课时，教师可以采用学生自主探究的教学形式，根据文章的结构特征、主要内容等设计微课内容，比如旅鼠的图片、相关信息介绍、旅鼠三大奥秘的总结等，将学生分成若干小组，然后通过小组合作探究的形式通过观看、分析微视频自主学习。教师可以设置相应的问题以引导学生更好地完成探究学习，然后由每个小组推选代表在全班展示本小组的自主探究成果，小组成员或者其他小组进行补充或者点评，最后再由教师进行总评。通过微课开展学生小组合作探究学习，既可以丰富课堂的形式，提升学生学习兴趣，还能够培养学生的自主思考、协调合作能力，有利于学生的全面发展。

三、应用微课解读文本，易化学生理解难度

微课利用微视频手段展开教学，是一种创新的教学模式，教师可以将课本知识难点、易错知识点浓缩在5～8分钟左右的微视频中，将复杂问题简单化、抽象问题直观化、模糊问题明朗化。因此在初中语文教学中，教师可以将微课教学应用在文本的解读中，帮助学生易化文本的理解难度。比如，在学习鲁迅的《藤野先生》这一课时，文中并没有使用大量慷慨激昂的语言去描述人物、事件以及内心的情感活动，但是作者复杂深沉的爱国情感以及对恩师的尊敬感激之情均蕴含在了看似平淡无奇的文字中，而全文又比较长，因此学生很难通过朗读文本真切体会到文章所表达的情感。这时教师可以收集一些相关的历史素材、回忆录视频等进行整理，将其制成微视频，然后在课堂上展示，使学生通过听觉、视觉深刻、真切地感受到当时作者的沉重之情，进一步理解整篇课文的中心思想。

四、应用微课触发灵感，提高学生写作能力

初中语文教学中的写作一直是教学的一大难点，学生对写作也存在着一定的畏惧、抵触心理，大部分学生均掌握了一定的写作技巧，但是在真正动笔写作时却因为不知要写什么而难以下笔。由此可见，学生在写作时的主要难点是缺乏灵感，找不到写作的启发点、下笔点。对此，教师可以应用微课帮助学生寻找写作的灵感，从而提高学生的写作能力。比如，在《寻觅春天的踪迹》写作课中，教师可以事先收集历代诗人、作家描述的春天诗词、文章，有关春天的歌曲、图像以及充满春天气息的生活素材等，然后制成微视频，视频配上有关春天的轻快、活泼的歌曲。通过微课为学生展示丰富多彩的春天，使学生从真实的情境中感受到春天的气息，感受到春天的人、事、景、物，触发学生的写作灵感。同时需要注意的是，所选取的资料素材最好以学生熟悉的生活素材为主，启发学生将生活融入写作中。通过微课可以触动学生，激发学生的写作欲望，加强学生对生活的热爱之情，培养学生善于观察生活的良好习惯。

总之，合理地运用微课教学可以有效地提高初中语文课堂教学的有效性，教师应根据学生的实际学习情况、学习特点积极地改进教学方式。有效地运用微课，可以活跃氛围，调动学生的学习热情、丰富教学，提升学生的学习兴趣、解读文本，易化学生的理解难度、触发灵感，提高学生的写作能力。同时还应不断地研究教学方法，将微课灵活应用在初中语文教学各教学内容中，促进课堂效率与质量的提升，促进学生的进步与全面发展。

参考文献：

[1]王玉娟.初中语文教学中微课的应用[J].学周刊，2016（3）：203.

[2]王鸿国.以微课基础，构建高效初中语文教学课堂[J].教师通讯，2016（4）：52.