新课程中美术教师如何当

宋志芳

研究、交流、合作新型美术课程改革中，中小美术教师如何当好新课程下的人民教师，在教育浪潮的洗礼下，将使师生学习方式方法发生很大的改变。与此同时，师生也将重新建立起新型的心灵沟通与桥梁，准确地引导和合作教学方式方法。美术教师怎么当，怎样做好学生的良师益友，这是一个大大的挑战。我将从七、八、九年级教学教育课堂片段来与大家分享美术教师的角色转变与改变，以与探索的形式和同仁交流、分享。我听了一节很有趣的美术课，刚分配到我校大学毕业美术专业的安老师，聆听该教师的七年级（2）班的《生活中的纹样》时精彩演讲、技能技法的表现。随之他把学生带到室外，对学生说：“谁发现了事物与课本中纹样有关的美丽地方并如实收集相关信息，就奖给谁小礼物。”

此课气氛非常活跃，师生一起找，一起玩，都很认真观察大自然的美，他们发现了美丽的色彩，发现了形的组合，发现了镜面似的表面映着美丽的大自然。安老师说：“只要同学们多看、多思、多想、多做、多合作、多沟通、多交流，我们就会发现生活中的不同的美。让自己脑、眼、笔动起来，把它们画（记）下来。”作业效果是一定会让人振奋的、兴奋的欲望。刚出校门的大学生，故然没有什么教与学经验，但能和学生同玩同乐，也达到了较好的教学效果。这应该引起我更深的思考，应与沟通、交流。教师如何在课堂中把自己放在参与者的位置上，是否更有利于建立一种新的师生关系？是否更有利于学生学会学习？

在新课程、新方法中，美术教师不能总关注自己在课堂中的形象，而应更多关注学生在课堂中需要什么、能学点什么和用什么来解决问题，如何发展。走下讲台，放下架子，能积极成为课堂活动的参与者、引导者、合作者。这并不是说要打破班级授课制，而是要改变教师在班级中，对学生的学业、知识的交流与沟通、协调者成为学生学习活动中的参与者。特别是在美术课时，本来就是以学习活动方式划分美术学习领域，完全可以去探索更大的教学和学习空间，寻找到更适合师生共同参与的教学形式。为了更准确地定义班级教学形式，将美术课的班级授课制更名为班级学习活动制，分组与合作的形式进行，更符合美术课程标准的基本思想。素质教育提出要面向每一位学生，让学生个性与共性得到全面发展。要研究学生的差异与存在问题，以便找到因材施教的科学方式方法，找到适合不同学生的教学方法。

我通过再次聆听安教师上的七（4）班命题画创作《植树》一课时，他首先让学生谈一谈关于植树的话题，与法律法规进行结合分享，将法制教育寓于学科教育中，以便各自确定绘画内容。学生分组的思维非常活跃，有的学生看到“植树”两字，就想到劳动人民植树多么辛苦；有的学生想到了沙漠的猖狂，没有防护林，城市就会被沙尘袭击；还有的学生站在环境保护的高度，谈到净化空气、绿化环境等问题。甚至还有少许学生讲了不少故事：在戈壁滩上有一个军营，战士们为了看到一抹绿色，要翻过几座山头，了解相关信息后，得出要多植树、草等问题。在激发学生思维活跃的同时，还要强调学生创作的时候要先确立主体与背景的关系、层次问题、色彩搭配、比例关系问题等等。还可以考虑设计人物动态、前后遮挡关系等。突出表现主体，适当表现细节，至于环境和背景，可以画现实生活，也可以画月球或虚拟世界。教师在巡视辅导的同时，还要针对学生审美观的不同，进行不同的辅导、交流、沟通与合作，共同完成教学效果和成果，把细节做细、做好，使每个学生都没有相同的作品内容，他们都找到了自己想要的题材和表达方式，感受学习与生活得以体验乐趣。

其次，教师要走近学生，让学生学会与老师交流、合作。分享自己、他人的成果，学会帮助学生。确定美术学习的目标和寻找达到目标的方法、方式，引导学生怎样学会自主学习、合作与交流、分享成果。学会认真观察，大胆地表现。最后，教师要引导学生的自律能力，讓他们形成良好的先做人、后做事习惯，让他们不懈努力达到目标，并让他们体会到成功的喜悦。教师要加强自己的教与学能力，能够及时地掌握学生在课堂中的各种情况，引导学生在原有基础上有所上升、进步。随着教育事业的不断上升、进步，现代化发展到今天，教师职业有了生存危机。

在今后的教育教学中，多开展教育科研活动，以强烈的兴趣去查找资料，了解信息的来源，技能技法的科学性、周期性；同时，在教学中，要让学生主动思考，学会发现问题、分析问题、解决问题。分享问题时，遇到了困难或不明情况，共同探讨、交流、协作完善相关信息。并且有针对性地寻找问题起因，不断地进行专业知识学习和对自己的教与学过程进行正思和反思。从而不断地加强美术新课程的学习与提升，不断强化自己的教研意识，多以名家、名人的先进经验用于教学过程中。更好地表现自身的人生价值、价值观，这正是我们年青一代教师的共同愿望和心声，是国家基础教育课程改革所需要的、必备的复合型人民教师队伍。

参考文献：

陈卫和，刘清峨.新课程中美术教师怎么当[J].人民教育，2002（11）.