依托文本进行规范的语言训练

李迎春

摘 要：语文学习，就是训练和提升听、说、读、写能力的过程。课本就是教师对学生进行语言训练的范本。教师就是要学会根据单元的特点，根据文本的具体情况，指定行之有效的语言训练方案。让语言训练连点成片，前后衔接滚动提高，从而达到训练的目的。这在低年级教育阶段尤为重要。

关键词：文本；语言点；规范；语言训练

在语文教材中，每一个单元都根据单元主题，安排了相应的口语训练。但是学生的语言表达能力并非一节或几节口语交际课就能形成，因此，在语文课堂教学中，灵活增加语言训练就显得非常有必要。

首先，只要接触过低年级教学的教师就知道，他们的说话能力和思维能力都很薄弱。说话的人言不达意，听话的人也抓不住重点。从现实层面上凸显出了低年级语言训练的必要性。其次，在我看来，说话训练并不一定非要每节课都有，只要我们沉淀下那颗浮躁的心就很容易发现有些课例是很好的范例。他们有固定的语言模式，我们完全可以在这些文章上下工夫，循序渐进，一步一个脚印，慢慢地就能夯实语言训练。总之，依托文本进行规范的语言训练有着现实意义上的必要性和重要性。

一、模仿课文中的固定句式进行语言训练

叶圣陶曾说过：“课文就是最好的范文。”我们小学语文课本中的一些文章语言优美清丽、内容富有童趣，我认为这些就是学生进行模仿的范例。特别是小学低年级，低年级学生说话做事总是从模仿中做起的。

人教版一年级语文上册《四季》一课是一则小诗，一共有四节，表达形式是这样的：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”在学习小诗之前，首先提供学生四季的事物，用叠词形容食物的特点像苹果圆圆、桃花粉粉、小河弯弯等。然后出示图片，引导学生知道每一季节有哪些食物，每种事物又有什么特征。做好了这样的铺垫，我才进行这样的说话训练：桃花，她对答：“我是。”让孩子们模仿格式说自己想说的话，由于我们前期铺垫做得到位，学生就很容易抓住关键词，模仿句式把语言表达变得更加完美。然后我们把学生的语言表达中所有事物间的对话串起来，也形成了一首朗朗上口的小诗，孩子们就会有一种成就感。抓住课文的表达形式训练学生的口语表达，我们要把它作为一个工程来实施，常抓不懈，让孩子们的口语表达能力不断提升。

这种模仿训练，使学生的语言层次，由浅入深地提升到熟练模仿并自我创造的过程。不仅提示了学生的语言表达能力，做到言之有理，也发挥了文本的作用，为语文教学习做了很好的范例。

二、迁移课文中固定的短语词组进行语言训练

我们一说语言训练就首先想到的是说一句话，说一段话，可是我认为大家却忽视了组成句子的词语，组成词语的词素。对于低年级学生来说这些词、词组、短语都是语言训练的途径。

人教版二年级上册语文《欢庆》一课的生字的學习展示为例，在学习“洁”字时，可以利用文本中的“洁白的鸽子”这一范例进行说话训练，用我们还知道“洁白的什么”说话。还有在文本的基础上拓展，给“洁白”替换一下词语，接着让学生说“洁白、雪白、乳白、米白、鱼肚白、灰白、纯白”等。我们可以说见过的什么事物是雪白的、乳白的、米白的等。指出在写话时可以根据不同的白选择不同的词语。当然可以在文本的基础上选择其中的一个词语说话，这样语言训练的目的就达到了。提升了学生说话能力，规范了学生的语言。

三、利用常用的词语进行语言训练

学习词语不能只停留在“理解”层面，词语教学最高境界是语言表现。在低年级语文课本中有很多词语，我们可以用来说话训练，比如，“是、有、做、爱”等都是我们说话训练的素材。它们虽然只是一个小小的词素，但说起话来最能接近学生的生活实际，因此也最有语言素材。当然也有许多常用而且难理解的词语，例如“已经”“甚至”“尤其”等。这样利用固定的词语进行句子的训练，也能达到我们语言训练的目的。

执教《鸬鹚》，有这样一个精彩的片段：

师：这平静优美的画面，随着渔人的一个动作，就忽然改变了，读读课文，找找这个动作。（生自由朗读课文，教师做现场巡视）

师：是渔人的哪个动作？

生：是“一抹”这个动作。

师：体会体会，“一抹”还可以换成别的什么词语？

生1：“一蹭”。

生2：“一扫”。

师：好！这轻轻的、小心翼翼的一抹到底抹出了什么？读文，体会体会。（生自由朗读）

生1：抹出了一圈圈粼粼的波纹。

生2：抹出了一个欢腾、热闹的湖面。

生3：抹出了渔人的笑容。

我们从这个片段中不难看出，紧紧扣住“一抹”，由一个词语想开去，到广阔的思维空间中，再用语言描述脑海中联想的画面。这样，词语表达的意思就立体起来、生动起来了。

综上所述，语文学习就是训练和提升听、说、读、写能力的过程。而我们的课本，就是教师对学生进行语言训练的范本。教师就是要学会根据单元的特点，根据文本的具体情况，指定行之有效的语言训练方案。让语言训练连点成片，前后衔接滚动提高。长期坚持定会对学生今后语文素养的提高起到事半功倍的效果。

参考文献：

吴思志.立足文本资源 强化语言训练[J].学周刊，2015（7）.