以多媒体为依托优化小学低段写字教学

沈新伟

摘 要：汉字的形美在世界各国文字中是独一无二的，它千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽博大精深的人世万象。然而现状却不容乐观，汉字书写训练的重要性被忽视。为此在分析了写字教学中现状和成因后，根据低段学生形象思维占优势的特点，巧借多媒体的各种优势，激发学生写字興趣，突破重点难点，最大限度地激发学生的书写兴趣，培养学生良好的审美情趣和意志品质，让学生在写字中传承民族文化，感受汉字魅力。

关键词：多媒体；优化；写字教学

中国的文字因其笔画的变化美、结构的协调美、章法的布局美，无不给人以美的熏陶。但随着现代传媒技术的运用，汉字书写训练的重要性被忽视。在全国许多地方，尤其是农村地区，写字课时间被挤占，学生写字规范性极差。对于低段学生来说，写字则是一种单调、枯燥乏味的机械运动，学生对书写中笔画的细微变化的把握非常不适应，同时产生畏惧的情绪。因此，教师必须针对低年级学生身心发展特点，以多媒体教育技术为依托优化写字教学。

一、依托多媒体激发写字兴趣

兴趣是最好的老师。在写字教学中，巧妙地利用多媒体教育技术的优势化难为易、化枯燥为生动，会使学生情绪饱满，收效甚佳。

1.播放名人故事激趣

在教学中，教师可以适时播放动画片——名人书法学习小故事，如王羲之每天“临池学书”，清水变“墨池”的故事；又如三国时钟繇抱犊入山学书的故事；再如怀素写穿木板的故事等。这样既可以利用动画抓住学生的心，为学生提供轻松的学习环境，又可以感受书法家写字的刻苦，写字的勤奋，并体会到练习书写的要领。

2.欣赏名家书法导趣

于漪先生说过：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”在写字教学中，挑选具有代表性的名作与学生共赏品味。学生在欣赏作品的同时，感受书法的魅力，更能激发学生模仿的欲望和学习书法的兴趣。

3.利用“展台”鼓舞激情

利用“展台”的特殊作用，将学生的优秀作品放上去，教师的适当点评，首先对小作者是一种极大的鼓舞，其次让其他学生在欣赏优秀作品时多练、多看、多说，取长补短。还可以把学生的优秀作品制作成幻灯片，并配以音乐在课堂上展示，这样更能激发学生写好字的欲望。

二、依托多媒体提高写字效率

观察是写好字的前提。运用多媒体教育技术，写字教学就能更加直观，学生书写情况的反馈也会更加快捷，同时扩大了学生的参与面，提高了写字效率。

1.纠正书写姿势，提高写字效率

写字姿势虽是老师一再强调的，但仍然有许多学生坐不端正。依托多媒体就方便多了，在初次教学时，可以把写字的正确姿势用动画的形式展示，让学生快速掌握要领，端正坐姿。在纠正过程中，教师可以将学生端正的坐姿拍下来，然后投影在大屏幕上，当学生看到自己或身边的同学上了投影，印象就会更深刻，很快就能纠正不正确的写字姿势，提高写字的效率。

2.展示笔画动态，提高写字效率

在教学中，教师可以利用多媒体教学技术将最重要的基本笔画范写在大屏幕上，边演示，边讲解，把信息全面、及时、有效地传达给每一位学生。同时，教师可以请学生上台来书写，在学生书写的过程中，既能看清学生每一个笔画书写动态，又能让教师随时掌握学生的书写情况，以便纠错和调整讲解过程。

3.分析汉字结构，提高写字效率

间架结构是写字教学中的关键一环。教师首先要引导学生观察这个字属于什么结构，偏旁是什么。我们可以利用多媒体将各种结构的字放在一起，让学生观察、发现其特点，归纳出书写要领，如，左右结构的字分左窄右宽、左右相等和左宽右窄；上下结构的字有下托上、上压下，上下不相等……相同的偏旁在不同的字形中写法也不尽相同，我们在教学中可以通过多媒体课件将同一偏旁的不同形态放在一起展示出来，让学生通过仔细的观察，发现其不同之处。以禾字为例：禾字作头时，撇、捺舒展，上压下。禾字作旁时横画左伸右缩，撇画舒展，捺画改写为点。通过多媒体教学技术的运用，学生更清晰地了解了各种结构单位、结构形式和各种结构搭配时的比例，学生就能更容易地把字写得端正匀称、规范。

三、依托多媒体评价有效及时

在教学中，教师通过实物投影仪将学生的作业进行展示，对于写得好的作品，老师给出及时有效的评价，具有激励作用；在评价过程中，其他学生可以清楚地看到自己和别人的作业，对于写得不足的学生，使他们找到原因和改进方法便于改正。学生课堂上书写的作品可以在大屏上展示，既激发了学生学习积极性，又把学生的写字情况作了及时有效的反馈，做到评价有针对性，因材施教。

总之，在小学低年级写字教学中，播放动画，更能吸引学生的注意；图文音像并茂，能让枯燥的写字教学妙趣横生。因此，教师可依托多媒体优化写字教学，使教育技术与写字教学有机结合，让每个学生都能快快乐乐写好字。

参考文献：

[1]李幼穗.儿童发展心理学[M].天津科技翻译出版社，1998.

[2]魏春红.巧用多媒体优化写字教学[J].硅谷，2010（8）.