小学数学教学中学生自主学习能力的培养

王辉

摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出：要在教学活动中激发学生学习的兴趣，引导学生在学习中逐步培养起独立自主的学习能力，促进学生全面发展。但是在当前的小学数学教学中，学生处于一个被动的地位，老师灌输多少知识，学生就原封不动地接收多少，学生尚未形成独立自主学习的能力，更没有能力去应用知识解决问题，这就迫切要求小学老师在数学教学中采取有效措施来培养学生自主学习的能力。

关键词：小学；数学教学；自主学习

所谓的自主学习就是最大化地激发学生学习的兴趣，让学生在教学活动中自发地去寻找问题的根源所在，并找出解决问题的答案，在老师构建的一系列课堂教学活动中，能够自主学习，独立完成课堂教学任务的活动。为此，小学教师应该着重从以下几个方面来培养学生的自主学习习惯和能力。

一、激发自主学习兴趣，营造良好的活动氛围

小学数学教学活动是一门以科学性和逻辑性为主的学科，老师应该改变传统教学中师生的地位，在数学课堂中激发他们浓厚的学习兴趣，使其逐渐开始独立自主学习，并营造出良好的学习氛围。

在小学数学教学中，老师可以通过数学问题的提问、引导，引发学生对探索问题的兴趣，通过这种引导式的教学方法将学生带入数学课堂中，使学生对数学问题有种强烈的探索求知欲望，这样学生就会开始自主分析问题，分析数学问题中的各个条件。例如，在进行应用三角板工具计算测量图形的角度时，老师可以对学生提出趣味性的问题，老师：亲爱的同学们，你们如何使用自己手中的各种三角尺画出一个135°的角呢？如果可以画出？那么有多少种画法，而且使用的道具最少呢？学生在听到老师的问题后，瞬间被老师的问题所吸引，然后就会马上投入到自主探索中去。学生利用自己手中的尺子，不断尝试着各种解法。有的学生用一个90°的角和一个45°的角加起来画出135°的角，有的学生用三个各为45°的三角尺来画，还有的学生用一个45°的角和一个30°及60°的角来做出135°的三角图形。在老师对问题的引导下，学生根据老师给出的问题，并且结合利用手中的道具，积极自主探索数学问题，表现出对数学知识探索的浓厚兴趣。而且，在学生自主探索学习的过程中，学生竞相迸发的学习劲头，使数学教学课堂氛围更加活跃和浓厚。

大量的教学实践表明，对学生恰当的引导，能够有效培养学生自主学习的能力和习惯，并且给学生营造出一个良好的学习环境和氛围。

二、为学生提供充足的自主学习空间和时间

现代教育课程为孩子安排了很多课程和作业任务，以至于学生没有充足的时间和广阔的空间去进行自主探索学习，尤其是小学数学教学中最为严重，这将严重影响学生对数学知识的探索求知力，同时也不利于学生培养自主学习数学的习惯和能力。老师应该在数学课堂教学中为学生留下充足的时间和活动空间，让他们在课堂上尽情探讨学习。

小学课堂教学基本是每节课45分钟左右，老师在数学教学任务完成后，要给学生留下一部分可用的时间，让学生能够在课堂上进行自我反思总结，和同学进行探讨交流。例如，在讲到物体的三视图的时候，老师在课堂上给学生讲清楚基本原则和思路，让学生懂得如何去看物体的三视图，接下来就让他们慢慢吸收本节课的重点知识，归纳总结出一般规律。学生有了充足的时间和自由活动的空间，他们会利用自己手中的方块摆出各种不同的三视图空间形状，然后根据物体的不同视角方向，勾勒出物体各个角度的立体图形。由于每个学生的见解和观点均有差异，因此他们摆放出来的立体图形也各有千秋，因而也会在视角上产生分歧，这就导致学生因分歧而进行争论辨别。老师可以将学生进行分组，让他们自主分组讨论学习，最后将自主学习获得的最终结果和彼此分享，并报告给老师。学生在相互讨论的过程中，没有了外在因素的束缚，可以更好地体会到自主学习的乐趣，逐渐爱上学习并培养一种独立的习惯。

充分的时间，自由的活动空间，让学生在数学的天地里无拘无束地学习，可以更好地帮助学生培养独立自主学习的能力。此外，还能促进他们全面协调地发展。

三、培养学生自主学习的能力和习惯

（一）培养学生良好的预习习惯

一个良好的预习习惯和自主学习能力需要长期的坚持才能养成，只有长此以往下去，学生才会养成良好的习惯，不断强化出自主学习的能力。

预习分很多层次，有课前对课本的预习，课堂教学过程中对课文的再次预习，还有课堂教学活动结束后对书本知识的温习。这些良好的习惯都会锻炼学生自主学习的能力。在教学课堂开始之前，学生要加紧对课本知识的预习，大概知道本节课老师所要教的内容，勾画出本节课的重点和自己不懂的知识点。在老师教学的过程中，要仔仔细细听讲，认真做笔记。课程教学结束后，要及时对所学的知识进行巩固温习，多做课后练习题。如此往复，学生自主学习的能力必定有所提高和改善。

（二）培养学生独自阅读思考的能力

数学是一门逻辑思维能力较强的学科，要求学生要有很强的逻辑思维和清晰的分析能力，这就使得学生需要对自己进行强化阅读训练，从而慢慢地提高逻辑思维能力和分析能力。

阅读是思考的基础，要想让思维更加清晰，分析更加透彻，学生就得多多进行阅读。在进行数学运算时，学生要反复阅读，清楚地分辨出已知条件和未知条件，从而对他们的关系作出正确的判断。例如一批零件，甲乙两人合作20天完成，甲每天比乙多做3个，乙中途休息了5天，所以完成时，乙只做了甲的一半。这批零件共有多少个？

这道题就要求学生明确地知道每一个变量，并且清楚知道它们彼此之间的关系，这样才能正确地计算出这批零件的总数。

独立思考的能力和较强的阅读能力有助于学生在学习数学时攻克一道道难关，更有助于学生培养起独立自主学习的能力。

总之，培养学生在小学数学中的自主能力并不是一朝一夕就能够完成的。老师要让学生在教学活动中积极参与课堂教学，大胆回答问题，鼓励学生不断创新。在教学活动中要恰当合理地对学生进行因子诱导，让学生不断探索，自主寻求直至找到解决问题的方法，最终依靠自己的力量独立解决问题。唯有如此，学生自主学习的能力才会慢慢培养起来。

参考文献：

[1]朱大强.小学数学教學要重视提高学生自主探究能力[J].课堂经纬，2010.

[2]李雪梅.小学教学自主学习有效开展理论与实践思考[J].文理导航，2010.