高中信息技术教学方法的评析与应用策略

张继乐

摘 要：随着当下我国社会的不断发展和进步，虽然信息技术教育逐渐被人们所重视，可由于其没有列入高考行列中，从而也就致使很多学生甚至老师都没有正确认识到信息教育课程的重要性，而且，由于信息教育课程中很多知识都是一些理论知识，相对于其他课程而言就显得枯燥很多，进而也就让很多学生缺乏相应的学习兴趣。就高中信息技术教学方法的评析和应用策略进行简要探讨。

关键词：信息技术；教学方法；评析与应用

学生学习和获取知识的主要场所就是课堂。课堂教学效率的高低和课堂教学方法有着非常密切的联系，合理选择和运用课堂教学方法能够让学生更好地掌握知识。随着当下我国网络信息技术的不断进步和创新，信息技术教育也逐渐被人们所重视。但是由于诸多主观和客观因素的影响，致使当下我国高中信息技术教学方法还存在许多问题。因此，为了让高中信息技术教学效率得到有效提升，就必须合理地选择和应用高中信息技术教学方法。

一、高中信息技术教学方法的评析

1.任务驱动式教学

任务驱动法是很多高中在前几年间使用最为广泛的一种信息技术教学方法，近乎所有的高中学校都使用这种教学方法。任务驱动法主要是借助于将任务提出、分析，然后让学生对任务进行独立思考，完成任务，并对其进行交流评价以及归纳。这种教学方法能够让信息技术教材中硬软件说明的缺点得到有效消除，更加重视严密性的叙述和系统性的软件说明，从而让学生在完成任务的过程中，对相应的知识和技能做到有效學习和掌握。这种借助于任务教学的方法，能够有效激发学生的学习积极性，促使学生的学习兴趣得到提升。

但是，这种教学方法也存在一定缺陷：首先，由于诸多高中对这种教学方法的使用，让人们逐渐形成了错误认识，认为任务驱动教学就是信息技术教学；其次，这种教学方法的基础所在就是对各种任务进行设计，但是很多学校都没有合理地去设计任务，使得任务逐渐庸俗化、单一化，从而也就很难达到预期教学效果；最后，任务驱动法最为主要的特点是让学生自主探索和完成任务，教师则在一旁引导，但很多实际教学过程中，一些教师在讲解任务时没有把握分寸，讲解太过透彻，继而也就很难让学生进行自主思考。也正是因为这些问题，让任务驱动教学无法提升教学效率，这种方法的使用也越来越少。

2.讲练结合教学

就目前而言，当下高中信息技术课程教学方法使用作为普遍的当属讲练结合教学法。这种方法主要是老师进行讲解和操作演示，然后让学生进行学习操作，老师在一旁进行指导和帮助。讲练结合教学方法主要是培养学生的信息技术操作技能。由于信息技术课程具有较强的操作性，因此，这种讲练结合法也就逐渐被越来越多的教师和学校使用。但是，由于很多学校都没有认识到讲练结合法的重要性，所以一直以来都被人们作为落后教学方法的代表。

讲练结合教学方法有助于学生学习和训练操作技能。但是，这种教学方法存在一定的机械化特点，很难调动课堂气氛。而且，讲练结合法对操作技能过于重视，学生只能练习技能，但不能做到实践运用，从而也就致使很多学生虽然掌握了操作技能，却不知道用于何处。讲练结合法可以进行单独运用，同时也能够融入其他教学方法中使用，例如任务驱动法，可用于其中的技术操作学习方面。在教学过程中，教师应该巧妙地选择和应用教学方法，而不是单单依靠一种方法。

二、高中信息技术教学方法应用策略

1.创新教学情境

高中信息技术课程在教学的过程中，应该结合课程和内容创设相应的课堂氛围和教学情境，以此让学生的学习兴趣和积极性得到充分激发和调动。因此，教师应该合理地对问题进行引入，对学习和教学活动做到科学设计，促使学生能够在学习过程中逐步形成对信息技术课程的教学兴趣，让学习的积极性和主动性得到提升。

2.培养学生的实践能力

高中信息技术课程具有较强的实践性，因此，教师在教学时，应该合理地设定一些实训或综合课程设计，从而有效锻炼和增强学生对信息技术综合能力的运用。此外，教师也可以提前设置一些有意义的任务，将其融入教学中，让学生能够有充分的机会来锻炼自身的操作技能，从而让学到的内容得到有效实践运用。

3.运用多样化教学方法

所谓多样采用，就是在信息技术教学过程中，通过对多种信息技术教学方法进行运用，实现教学目的。在教学过程中，教师不应该只对一种教学方法进行运用，这样很难提升教学效率，不管是讲练结合还是任务驱动教学法，都有着自身独有的优点和应用范围。例如：教师可以将讲练结合教学法融入任务驱动教学中，从而更好地对操作技能点进行讲解。因此，只有对高中信息技术课程目标做到有效掌握，以学生信息素养的提升为基础，那就必须运用多样化教学方法，只有这样才能得到预期目标。

总而言之，信息技术具有较强的操作性，在当下社会中的运用也越来越广泛，我们应该正确认识到它的重要性，对教学理念进行深入探究，对教学方进行不断改革创新，从而才能让学生对课程内容做到充分掌握和记忆，让教学效率得到提升。

参考文献：

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