新课改下我的成长

门春凤

摘 要：课改在本地区实行已经10年了，传统的教学逐渐退出教育舞台，教育理念、教学方法、学习过程等都在发生着变化。根据教学实践，谈谈新课改下青年教师的成长收获。有以下几点：教育需要充满激情，让学生在快乐中学习，要善于引导和启发学生，真诚对待每一个学生，让反思成为一种习惯。

关键词：收获；教育激情；教与学的快乐；成长

2016年悄无声息地到来了，我有很多想法：生活中的美好希冀，工作中的期盼，还有那不经意间的回忆。2006—2016年十年间我从一名青涩的大学生变成一位想赋予学生希望的青年教师。

2006年刚参加工作时，满怀对教育事业的热爱走向工作岗位，可第一件事不是走进教室上课，而是回到大学集中学习“课改”精神，已记不清当时的想法，只能如数家珍似得记得在那以后的工作中都学到了什么？随笔记下，献给“三尺讲台”，致我的十年光阴。

收获一：教育需要充满激情

激情是一种强烈的情感，它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。拥有激情，才有可能走进“活”的课堂。有激情的老师应该是什么样的？赞科夫说：“在给学生上课的过程中，教师的全神贯注是很重要的，教师身上产生的高涨情绪，在很大程度上取决于教师与学生之间的精神交流。”所以，当教师站在课堂上的时候，应该是满怀激情的，用教师的激情感染学生的学习情绪，点燃学生心中的求知欲望，让学生每天怀着期待、快乐的心态等待老师走上讲台。当然，对学生的激情，首先应当表现为教师毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识，以便在对学生的教学和教育上、在他们的精神成长上取得最好的成果。

收获二：让学生在快乐中学习

斯宾塞曾说：“教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”落实到“快乐教育”中，就是激发学习兴趣，培养学习爱好，增强学习活力，丰富生活内容，让学习成为一种快乐的活动。但快乐不是教育的最终目的，“快乐教育”的最终目的应是学生的全面和谐发展。快乐的课堂可做几点尝试：（1）教育中态度和善。教育家马卡连柯曾说：“以轻蔑的和傲慢的态度来对待学生，就会使他与学生疏远，因而破坏自己的威信，而没有威信就不可能做一个教育者。”有的学生不喜欢某门课程的原因并不是课程本身存在什么问题，很多情况下是由于不喜欢任课的老师。要使学生接受老师的教育，首先要使学生从情感上接受老师。（2）要拥有幽默的力量。文学家拥有幽默，会使其作品趣味无穷；演说家富有幽默，会使听众笑声不断；教育者富有幽默，会更有效地启迪学生的心灵。幽默的力量是巨大的，它能给学生带来微笑、带来快乐，在愉悦中获得知识，同时也将赢得学生的喜爱、依赖和敬佩。当幽默让人觉得轻松愉快时，也会产生机智的见解。在教学中运用它毫无疑问学生能够消除学习压力，轻松地投入到学习中。这也要求教师在日常生活中积累幽默素材。自我嘲讽，以愚启智是我在教学中常用的幽默方式，但要把握幽默分寸。（3）懂得适当地夸奖。记得有位教育专家说过：“好孩子是夸出来的。”“夸”是一种教育，其最大的功能就是激发和唤醒。（4）教师重视以自身积极的情绪激发学生乐学的情感，调动他们的学习自觉性，让学生在积极的状态中学会、会学。在参与中激活思维，在成功中建立信心。

收获三：要善于引导和启发学生

苏格拉底说过：“最有效的教育方法不是告诉学生答案，而是向他们提问。”问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。这一过程中可能会质疑、挑战传统知识，但一定要激发学生求知欲。

收获四：真诚地对待每一个学生

“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。所以，营造真诚的教育教学氛围是保证有效地进行教育教学的重要条件。”这是罗杰斯说过的。真诚就是用真心，动真情，说真话，讲真理，办真事，做真人。以无私为基础，以基础为支柱。教师要真诚地对待学生，就必须尊重学生。“无条件认可”站在学生的立场思考问题，分析自我，从而使教育获得成效。用真诚换取学生的自尊，以及对教师的尊重。

收获五：让反思成为一种习惯

“教师的成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优勢的反省，当你着手于反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。”我一直觉得杜威的话很有道理。“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学中也是如此，教学相长的过程中也要把“教育”与“思考”特别是“反思”结合起来。教学工作中我一直坚持写教后感，反思教育过程。积极参与集体反思，坚持参加教科研活动，这些都让我受益匪浅，帮助我快速“成长”。

其实在教学过程中我还学会了很多，比如发挥历史细节在课堂教学中的作用，包括创设情境、释疑、培育思想和情感。就像叶小兵教授说的：“历史是具体的、动态的，历史课要讲得真实鲜活，就离不开细节。”我也在尝试用历史细节让课堂有声有色、有血有肉，展现历史的魅力。

在教学中我碰到的最大难题是“如何唤醒学生潜能”，虽然已经意识到“只有成功转变‘差生”，才能真正“面向全体学生”，但“涉教不深”的我还在不断寻求方法并努力实践着，希望在下一青春站有所悟，有所谈。

参考文献：

[1]叶小兵.细节的重要[J].历史教学，2005（9）.

[2]魏书生.如何做最好的教师[M].南京大学出版社，2009-08.