收放之间自成格局

2016-10-29 12:19邰霞
江苏教育 2016年15期
关键词:身教板书文本

邰霞

天目湖畔,南山竹海,“杏坛杯”溧阳分区赛在这里开展。那个春日,站在讲台上的是东台市实验小学教师崔珣。崔老师执教的是译林新版《英语》五下 Unit 5 Helping our parents(story time)的第一课时,她的课从一个微视频开始,以完成绘本结束,教学设计环环相扣、无论是收还是放,都那样精巧无痕;游戏设计独具匠心,恰到好处;她的板书设计,既有审美的作用亦有统领全文的功能。学生活泼又能自控,发言积极又有质量,思维活跃又具逻辑,课堂节奏在崔老师的掌控下,收放自如,自成格局,皆是风景。

一、环节收放自如 过渡精巧无痕

龚亚夫先生认为:“我们的英语教学应有三个目标,即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标,这三个目标在教学中可以融合在一个教学活动中。”崔老师的课,分明做到了这一点。

1.候课清新。

候课也就几分钟的时间,但却能看出教师的用心。有教师让学生趴着休息,学生们却偷偷地用好奇的双眼四处打量。试想,对一群陌生的听课老师,学生是充满好奇、充满期待的,那又如何能够平静下来呢?崔老师以一个New English teacher的身份,通过微视频介绍帮助自己做家务活的女儿,并和孩子们互动问答,这样,她走进了学生的心里,消除了陌生感,满足了学生的好奇心。

2.解读大气。

崔老师对于文本的脉络了然于心,处理起来得心应手。在通读课文的时候,崔老师以一个要求“Look at the picture carefully and find out who they are and where they are.”统领全文,在训练学生听的基础上,培养了学生的思维和语言表达能力。在细读课文的时候,崔老师充分把握文本时间顺序的结构特点,在文本的解读上,详细讲解Mike全家“早上”所做的事,然后通过模仿问答、思维训练、自我总结,将新的语法知识“正在进行时态”纳入学生的思维结构。而对于“下午”内容的讲解,崔老师则大胆放手,只提三个要求,Skim and find. Read and underline. Happy reading.崔老师气定神闲、从容应对,学生们从心所欲不逾矩。

3.游戏活泼。

游戏,可以激发人的竞争欲望,可以让人收获成功的喜悦。本课崔老师恰到好处地运用了三个游戏,第一个“Can you say phrases about housework. Lets have a competition , the more, the better. You just have 15 seconds. Ready?Go!”这个游戏让课堂瞬间活跃起来。第二个 “Listen carefully, if Im right, you follow me loudly. If Im wrong, please say ‘Stop! and correct the sentence.”这个游戏让单纯的听读变成了学生积极投入的听读游戏,所以学生们听时安静,读时专注。而最妙的是,她设计的游戏“What are they doing in the evening?Maybe...is/are...”,这是对文本的恰当补白。

二、细节收放贴切 点拨精心入微

我一直记得我上的一节观摩课,让学生看图说出人物“Who”,当一个孩子回答还有“Puppy”的时候,我意识到我错了。所以当听到崔老师的提示,“Dont forget the dog. Whats his name? Where is he?”看到课件上的Tips,“在西方国家,宠物也是家庭的成员之一”的时候,我为她对于中西文化悄然无痕的解读而感动。还有在总结课文第一部分的时候,崔老师特地为Tim解释了一下:They are so busy in the morning except Tim. Because hes too young. 是的,Tim因为太小,自然可以拥有“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”的悠闲。小小的点拨,我看到了崔老师的用心,她不仅是讲解课文的教师,还是投入真情实感的母亲。

也许这是课堂中几乎可以忽略的细节,可是,在学生们发散思维的训练中,不经意的一个收笔,分明是暮鼓晨钟,只要你听到了,从此就无法忘记。

三、板书收放大气 设计精美实用

鲁子问教授说过:“就教师角度而言,建构核心素养周期是从重言传到重身教。因为言传的内容很容易达到,但是身教的影响更为重要。”看,崔老师浅笑盈盈,一句“I like singing, dancing and drawing. Guess, what am I doing now?”几秒钟,惟妙惟肖的Mikes parents头像在学生惊讶崇拜的目光中完成了,让人秒懂了“身教”。一节课下来,那板书就是美丽的长着翅膀的爱心天使。你看,爱心的中间竖列着六个人物:Mikes的全家和Jim,还有一只大耳朵,吐着小舌头的Ben,爱心的左右心房上是两个时间“morning\afternoon”,分列着他们所做事情的短语,两个小翅膀写着本节课正在进行时态的单复数句型问答句。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,学生要“能正确书写字母和单词”“能基本正确地使用大小写字母和标点符号”,可见教师的示范尤其是板书是多么重要。当学生们看着崔老师这样唯美的板书,一定也感受到书写的温度和绘画的情感,所以他们才能在这个板书的助力下,释放天真,复述的内容也各有千秋。

短短四十分钟,崔老师的课就这样“收”得自信,“放”得洒脱。但在收放之间,我们看到的是一位教师让人叹服的基本功。“收”是她对整合教材内容、培养学生文化意识的自信,“放”是她语境带动、语用体验的能力;“收”是她日积月累锤炼的内功,“放”是她一招一式皆成文章的底气。

崔老师的课,就在这收放之间,自成格局,皆是风景!

(作者系江苏省盐城市第一小学教育集团英语教师,江苏省英语特级教师)

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