语文教学中引导学生自主性阅读的探索

【摘 要】本文阐述了自主性阅读的目的和意义，自主性阅读可以为应试教育夯实基础、增加人生阅历、增加自理能力和自救能力；并分析探讨了引导学生自主性阅读的三种方法：让教学适度娱乐化；尊重学生质疑，鼓励学生寻根究底；举办各类阅读竞赛，以肯定、培养学生兴趣。

【关键词】语文教学 引导 自主性阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0031-02

语文的本义是语言和文字。语言可以贯穿学生一生，文字虽然不是如此，但抽象性和非即时沟通性质也有不可估摸的作用。高中是学生语文学习的高级阶段，对文字理解更为理性，富有逻辑性。在这一阶段能否扩大阅读量，增加对文字的敏感度，决定了他们成年后的文字表达能力和文学创作能力。因此笔者反复告诫高中学生，培养自主阅读兴趣。在此分享笔者在引导学生自主性阅读方面的探索经验。

一、使学生明确自主性阅读的目的和意义

自主性有自立性、自为性、自律性三个特性。自主性阅读强调在阅读活动过程中有自主动机，能自主制定阅读计划，合理安排阅读时间，在阅读过程中进行自我调节、评价、总结。既然要有动机，懂得总结，必须明确阅读的目的和意义。自主性阅读的目的和意义主要包括以下方面：

（一）短期来看，自主性阅读可以为应试教育夯实基础

参加公办教育的学生都有传统的“读书改变命运”的信念，所以语文教育的首要目的是通过考试，在高考中获得好成绩。给学生灌输这一实用的理念，可以最快提供动力。很多学生不清楚这一实用效果，难以树立自主性阅读的兴趣，结果在考试中的表现也难如人意，尤其是写作部分。

鉴于这一现象，笔者在课堂中反复举例历届语文优秀的学生，为他们讲述笔者与这些语文才子之间的故事。例如有些学生在阅读四大名著和三国志等半文半白的书时，不理解其中的古老表达方式，就会和笔者探讨，明白后又乐呵乐呵地沉浸在下一章节了。有些古典文学造诣较高的学生甚至吟诗作对，要求笔者为他修改，或者应和。也有些学生对汪国真、席慕蓉、韩寒、郭敬明等作家的作品提出质疑，经常询问笔者这些作家的作品是否可读、可取。笔者通常乐此不疲地和他们交流看法，也孜孜不倦地把这些趣事传递给新一届学生，尤其会强调，语文才子写作文时，妙笔生花，把典故运用得炉火纯青，每每获得接近满分的成绩。

如此一来，确实收到了良性效益。每届学生都不乏主动询问笔者历届语文才子的联系方式，他们逛豆瓣、贴吧，也线下聚会，组织了文学社。这种习惯和阅读氛围对语文考试的影响在试卷中得到了证明。

（二）长期来看，自主性阅读可以增加人生阅历

培养自主性阅读不仅有利于短期的应试教育，也可以增加人生阅历，为今后的生活和工作积累涵养。这一点已被大量的教学经历所证实。不少学生的祖父母都是识字的乡贤，或者父母都是教师，耳濡目染书香世家氛围，他们的阅读量不是一般农工子弟所能比拟的。也因为父母、家庭自然的阅读习惯，潜移默化到了自己身上，这类学生通常形成了课前预习、课中提问、课后背诵的爱好。同时，课外阅读也很频繁，比如他们喜欢遇到疑问首先求助百度，到知乎、贴吧等平台获得答案。

这些习惯无疑为他们日后的工作打下了良好的基础，例如经常自主阅读的学生一定知道鸡汤是无病呻吟，也知道养生知识是危言耸听，也知道流行电影、歌曲和书籍都有炒作成分，需要谨慎对待。

笔者时常和学生谈话，告诉他们笔者在最新版《语文读本》《读者》之类书中学到的见识，以及这些信息对于自己投资理财、教育儿女、处理人际关系的作用。很多学生乐意听取来自身边的故事，认为这些有真实感、亲切感，也身体力行地吸取课外阅读信息。到了大学后，很多学生给笔者回馈：“某某知识其实你早就解读过了，但他的大学同学仍然认为是新知。”

（三）从日常生活看，自主性阅读可以增加自理能力、自救能力

高中阶段的学生没有完全民事行为能力，同时有青春期的叛逆和躁动，自理能力和自救能力相比成人薄弱许多。依靠自主性的文字阅读，不失为增加社会经验的一种良好途径。阅读欲望较强的学生通常比不爱阅读的学生更容易接收时事信息和生活技巧。例如，学校附近的一条幽静小道上曾经屡次发生社会人员对女学生性骚扰事件，针对此现象在校报、学校公众号、微博等渠道发布了很多次应对措施。有些女学生喜欢玩游戏、打扑克，没有关注这类时事信息，所以继续发生了女生被性骚扰的事件。假如阅读主动性强，好奇心重，悲剧就不会再次上演。

自理能力也是如此。高中生普遍有《劳动技术》等辅助性教材，此类教材有烹饪、电工、缝纫等实用技术知识，并且网络时代，博客、微博、论坛里都有海量类似信息。喜欢阅读的学生也获取了更多的生活自理技能，阅读麻木的学生甚至家常菜都不会做。一位高三女生的父母双双出差了半月，在半月里她只做蛋炒饭充饥度日，恰好当时月经来临，因为本身体质就贫血，此时营养不充足，天气稍微转凉便患上了重感冒。高考前不久的请假对学生成绩、心态的影响不可忽视，而她必须面对。所以，爱上阅读可以增加自理能力、自救能力。

二、引导学生自主性阅读的方法

（一）让教学适度娱乐化

提高阅读课的艺术性，用符合学生心理需求的话题取悦学生。建议教师多实践，让阅读课有声有色，趣味横生。阅读教学的最高境界是审美化。让教学适度娱乐化，以之来吸引学生，学生能够快乐阅读，享受阅读。

例如，笔者经常引用流行歌曲中的歌词，给学生讲述意境营造、修辞手法、词汇用法等知识。如周杰伦原唱的歌词中有“凄美了离别，幸福了季节”等句子，这些名词或形容词用作使动词的用法非常活泼生动，既不会产生歧义，又新颖别致，是创新的表述方式，应该认同。又比如，陈奕迅的歌词中出现了“抱拥”一词，实则与“拥抱”没有差别，但作词者出于意境或者押韵的需要，改变了词语组合方式，这是文言式组词方法，说明抱与拥是可以互训的。这种结合流行元素的解释对学生理解文言文的单音节词意义重大。最后，笔者还幽默地提醒：“如果有人给你的情书写了抱拥一词，千万不要去查了。”

其实，教学娱乐化后，学生自主搜索资料、阅读资料的兴趣反而更加浓厚。

（二）尊重学生质疑，鼓励学生寻根究底

布鲁巴克说过“最精湛的教学艺术遵循最高准则是让学生提出问题”。很多教育专家认为，孩子提出的问题越多，说明他在童年早期接触的信息也愈多，所以在学校中思路越清晰。

建议教师对学生提出有探究价值的质疑给予真诚的赞扬与肯定，对浅层次的问题引导学生学会甄别，让学生质疑得更高明。

例如，笔者曾在教授《归去来兮辞》一篇时，遇到学生提出一个负面质疑，他认为归去来兮辞应该有一段序文，他曾在家中收藏的古文观止中见过。并且序言中有“家叔以余贫苦，遂见用于小邑”的言论，所以陶渊明也是因为裙带关系而入仕为官。这一瑕疵教科书不应为尊者讳，而可以塑造伟大形象。笔者起初孤陋寡闻，大为惊讶，但并没有坚定立场，极力反驳，鼓励他寻根究底。最后该学生了解到九品中正制的社会背景和世家大族对孩童教育的严格要求，认为陶渊明属于典型“内举不避亲”。质疑精神锻炼了他自主阅读的习惯。

（三）举办各类阅读竞赛，以肯定、培养学生兴趣

举办阅读竞赛，让学生自主展示成果，可以激发或强化阅读兴趣。所以笔者经常组织学生参加经典诵读比赛、作文大赛、规范汉字书写大赛、演讲比赛等，评出“校园阅读之星”、“十佳博览之星”等荣誉称号，阅读变成没有了功利色彩的行为，成为心灵自由精神遨游的旅行。

在学到《兰亭序》此文时，笔者组织学生书法比赛，把唐诗宋词或阅读的美文美段用毛笔或硬笔书法展示出，效果很好，平时批阅作文，也将卷面整洁，书写工整分数独立标记，依次激励书写漂亮的学生保持对书法的热情，从而通过抄写经典段落，加深理解，强化语感。自主阅读以书写、抄写的形式表现出来。

书读百遍，其义自见。阅读对培养语感，提高做题速度意义重大。引导学生培养自主阅读习惯，锻炼学生的语文自学能力，是每个中学语文教师应该深思的。

【作者简介】罗筱远（1972— ），女，广西师范大学毕业，本科学历，陆川县中学中学一级教师。主要研究方向：语文教学。

（责编 罗汝君）