指导学生有效使用英语词典的方法

范朝霞

【摘 要】分析目前高中生使用英语词典的现状以及存在的问题，提出指导学生有效使用英语词典的方法。

【关键词】英语词典 学习方法 自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0137-02

古语云：“工欲善其事，必先利其器。”说明善于利用工具的重要性。《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准（实验）》都对工具书的使用有明确的目标要求。对五级的目标要求是“能利用词典等工具书进行阅读”；对九级目标要求是“能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难”。那么，在英语教学中如何让学生学会充分利用词典这一学习工具呢？

一、打消顾虑，让查词有可操作性

在高中英语课堂教学中当学生遇到“生词”障碍时，很多老师担心让学生查词典会占用课堂很多时间，因为英语课程的课时十分紧张。其实这种担心是多余的。在开始时，学生查词典确实要花一些时间，因为有很多的操作方法教师需要指导学生慢慢学习并应用。这个时候，老师应有耐心，给予学生解决问题的时间。随着不断地实践，学生懂得了操作之道，花费的时间就会越来越少，效率自然提高了，这是一个必然的过程。英语教师在此期间不能操之过急，否则查词典就会流于形式，收不到任何效果。另外，为了避免浪费时间，教师应要求学生能猜出词义的就不要去查，一方面节省了时间，另一方面也锻炼了学生根据上下文来猜词的能力。虽然要考虑到时间的问题，但为了达到预期的效果，还是要对规范查词做出要求：确定词性，然后查出适用语境的语义，并让学生正确朗读该词的发音。这些任务简单明了，可以多找一些后进生来完成，以鼓舞他们的学习信心。

二、纠正学生错误的查词习惯，指导学生高效查词

实际上，在学生的查词过程中许多问题是客观存在的。其一，“认识”的词不查。如：Since these numbers are connected with sth good，people can remember these numbers easily.很多学生仍然把“since”译为“自从”，尽管语义完全不通，但是能想到翻词典查找或者动脑筋去猜“since”其他意思的学生很少。其二，在学生中普遍存在一个错误的查词习惯，即遇到生词就查，这将会极大地降低学生的阅读速度，导致学生慢慢失去耐心和查找的兴趣。其三，在高中的英语阅读中会出现数量相当多的词组和习语/谚语等，这些词组和习语/谚语常常是提高阅读质量的关键，但是许多同学不能发现这些固定词组和习语/谚语的存在，仍然逐词查找，当然是无功而终。其四，很多时候我们可以借助词典来查找语法，不过能够发现这一点并且身体力行的同学极少。那么应如何有针对性地解决这些问题呢？

1.有意识地指导学生重新认识“生词”。笔者常常告诫学生：一个看似认识的单词，翻译后语义却不通顺时，首先要想到该词有其他的含义，这时先要根据上下文来猜，猜不出意思再去查词典。例如，上面例句“Since these numbers are connected with sth good，people can remember these numbers easily.”中的“since”，在笔者的几次引导下，终于有学生猜出了“since”相当于“because”，省去了查找的麻烦。再如“Once she has made up her mind，nothing could change it.”中的“once”，在猜不出的情况下，笔者让学生打开了词典，很快就找到了答案。

2.引导学生发现关键词，查找关键词（keywords）。关键词通常是指对理解文章意思起关键作用的词。“The Great Wall is one of the eight wonders of the world.”中，“wonder”就是关键词。又如下列句子：“A fact is anything that can be proved.For example，it can be proved that China has more people than any other country in the world. ”“prove”反复出现，如果学生不能理解，又不能根据上下文猜出的话，就要去查词典。准确发现关键词是高效利用词典的前提，教师应在此方面加以强化。

3.引导学生发现词组，并学会利用其中的关键词去查找词组的意思。为了避免学生遇到词组时逐词查找，要引导学生发现意群（sense group），很多的意群本身即包含了词组。但对于成绩较差的学生，为了让他们发现词组，笔者用更通俗的话告诉他们：当碰到一连串的词，其中几乎每个词都懂，但连在一起时你不懂的就应该想到这可能是一个词组，这时你要按关键词去查找。例如：（1）“He always does his best and have a wonderful time in the process.”（2）“She makes as many men as she could to share her pain.”（3）“Its high time.”三个例句，学生通过老师的引导，应该能够自己发现困扰他们的词组：“do ones best”、“have a wonderful/good time”、“as many…as sb. can”及固定句式“Its high time.”并分别按关键词去查找。

4.指导学生学会利用词典解决语法问题。有效利用词典还包括能够利用词典解决基本的语法问题。语法主要分为词类和句法。词类方面，如在教学实践中，很多老师都会发现数字的出现常常会造成学生的朗读障碍，这时学生往往把其中的数字直接漏掉，造成句子支离破碎。于是，笔者引导学生从词类出发去解决这个问题，他们很快就掌握了数词的读法。句法方面，如例句“He makes that appreciation known.”“I have been competing in the Special Olympics ever since I was at high school.”“After a while she saw some zebra with black and white lines going beneath their stomachs.”笔者引导学生从例句中分别发现结构“make sth. done”、“have been doing”、“with+宾语+宾补”，并利用词典的语法专页进行分析。后来许多学生都慢慢懂得利用词典自己解决语法问题。

三、想办法鼓励学生查词典

要改变学生长久以来养成的懒散习惯，还要在指导他们查词之时给予鼓励。比如：对于第一个查到某词的同学给予加分鼓励；对于帮助我们完成有一定难度查词任务的同学，全班一起说：Thank you very much。或者走到某个不太爱表现的同学身边，请他（她）快速地帮助我们完成查词任务，这看似不起眼的一个动作，对于学生的影响是不容小觑的，因为很多后进生可能从来都没有过这样的表现机会。笔者发现经过鼓励，学生都开始乐意参与到课堂中来，这其中包括了许多学困生。

四、丰富个人词典

没有哪一本词典可以囊括所有的词汇、短语、习语及语法等，所以随着学习的不断深入，也要指点学生学会扩充自己的词典。例如，一次阅读材料中有这样一个句子：“Its too close here；Open the window.”笔者让学生查找“close”的含义，许多同学的词典中找不到合适的词义，有几个同学使用的是牛津大辞典，就查到了相应的含义。笔者随即让查不到该词义的同学将该词义及例句摘抄到自己的词典中去。又如：“for further details（为了解详情）”常常出现在学生的阅读材料中，笔者指导他们将该词组补充到关键词“detail”的词组中去；同样地把词组“separate good plants from wild weeds（区分良莠）”补充到关键词“separate”之后。一些句子如“Everything is in its place.（百物各得其所）”“Its the love that makes the world go round.（爱让这世界更美好）”等，笔者让学生像对待习语一样分别补充到其关键词（place）/词组（go around）后的例句中。最后，语法是一个复杂的体系，同样需要依据个人的词典涵盖情况不断地进行补充完善。总之，根据需要不断丰富自己的词典，形成自己特色的词典，能让学生对词典的使用得心应手，能保证词典的使用更有效率。

五、创造机会让学生不断使用词典，深化词典的应用

指导学生深化词典的应用，首先，上课时教师可现场指导学生使用词典。例如：在讲阅读课时，笔者更多地采用小组合作的形式，布置完阅读课任务后，让小组合作完成。这时候学生就必须借助工具书来扫除阅读障碍。老师可以当场针对学生使用词典存在的问题给予及时的指导，这种指导针对性强，往往收到很好的效果。学会了应用词典后，之前举步维艰的小组合作学习迅速有了起色，学生似乎看到学好英语的希望，许多成绩并不理想的同学也来申请做小组长，学生的学习热情高涨。因此，指导学生学会利用工具书可以促进学生的自主学习。其次，工具书的使用不能局限在课堂上，还应布置适当的课后作业，如汉译英、英译汉等，深化词典在课后的使用。这种翻译作业可以通过提高单词的重现率，让学生在不知不觉中记住单词，避免一味地死记硬背单词影响学生的学习兴趣。

实践证明，学生学会查词典的方法后，学习英语的兴趣日渐浓厚，英语课堂教学的氛围活跃了，学生十分乐于参与到英语课堂教学中。

【参考文献】

[1]巧用心理学效应，激发孩子的学习潜能——感官协同效应[EB/OL]. http：//www.tjxqjy.com/xsshow.jsp？classid=200910141057191589&informationid=8201306251525201765

[2]普通高中英语课程标准（实验）[M].2011

（责编 刘 影）