如何做好物理分组实验

周万夫

摘 要 本文论述了物理分组实验在物理教学中的积极作用，并通过总结笔者多年教育教学中的经验，阐述了该如何做好学生的分组实验。

关键词 分组实验 课外实验

中图分类号：G633 文献标识码：A

1什么是分组实验

马克思曾近提出过学习可以分为两种，一种是直接经验学习，一种是间接经验学习；直接经验学习就是通过亲身实践，用自己的亲身感受去学习；而间接经验学习，是指通过别人的描述，或者观看别的操作过程来进行学习。我们的分组实验，就是属于直接经验学习，它具备的特点是：学习得到的知识能长久保留，同时获得实际操作的技能，但缺点是：对物质基础要求高。

初中教材中大约有20个分组实验，其中，笔者所在的区重点学校大约能完成其中的10个分组实验，具备全部分组实验器材的学校是很少的。所以分组实验的定位是高端的，也应该是高效的，这也是为什么赛课，献课，示范课都会尽量准备分组实验。

2为什么要做好分组实验

在很多教师心里，分组实验的作用大部分是为了应付课程安排，并且在内心里是觉得这个完全就是浪费一节课，回头学生玩够了回来，还得拿一节课重新讲一遍。有这种想法的法不仅仅是区县教师，就连一些北京市的重点中学老师也有这样的看法。这样的观点笔者也有过，而且中间差点就被这样的观点征服了，那么该如何征服这种观点：

（1）大势所趋。虽然素质教育已经提倡了很多很多年了，但面对考试的指挥棒，很多的省份依然在挂着素质教育的气质，努力推行着应试教育。而现在，不论高考，中考，都努力改变这个局面，在实验题的命题中，都在努力让做了实验和没有做实验的学生区分开。这是随着教育资源丰富后必然会形成的趋势，会通过考试来强迫老师和学生去做实验。

（2）培养学生的兴趣。自己读书的时候，就非常期盼分组实验，而现在的学生也是如此。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，对此，我深信不疑。学生为了打游戏，可以在网吧一坐就是半天，因为那是他兴趣所在。如果能利用好学生对于分组实验的兴趣，那也能让物理产生犹如游戏般的吸引力。

3如何做好分组实验

3.1掌控实验秩序，明确实验要求

一个物理教师第一次对学生说要去做实验的时候，学生是异常兴奋的，很可能每天都在期盼着。这个时候，学生对于实验一方面是新奇，另一方面也想着“不用上课，是去玩的”。只要有5个学生带着这样的想法进了实验室，那节实验课基本就没有希望了。所以，进入实验室之前，必须强调实验秩序，实验要求，实验课堂的纪律。并在一开始做实验的时候就严格执行。面对一个班50个左右的学生，课堂有序是课堂高效的基本保证。

3.2针对自己的学生能力，制定专门的实验报告

（1）明确实验目的：分组实验不是把学生拉进实验室，然后撒手让学生漫无边际的试验。尤其对于初中学生，才开始接触实验，如果不给予正确的引导，那就好比把一匹野马自由释放在广袤的草原，只有两种结果：一种不知道该往哪里跑，另一种就是乱跑。我会在每次实验之前准备一份实验报告，在实验报告的开头就严格明确实验的目的，而实验目的是写给学生看的，千万不能泛泛而谈地说些空话套话。而且即便教师写了具体的实验目的，都还需要专门拿时间组织学生统一学习，因为学生在应试教育的压迫下，已经逐渐形成了作业见空才做，全文字内容跳过的习惯。而实验目的都是学生认为应该跳过的内容，所以要统一学习。

（2）明确学生分工：大部分学校能做的分组实验，一般是2～3个学生一组，就往往会遇到1个学生做实验，别的学生无所事事的情况。如何做到全部学生整个实验过程都在学习，并探究？教师让他们分工，有人做实验，有人记录数据，有人做数据处理，确保每个学生都时时刻刻关注着实验的进程。同时，岗位轮流，大家轮流做实验，分析数据，确保每个学生都有动手的机会，但同时又只有一次动手的机会，学生才会珍惜。每个学生做实验的时候也不是简单的重复上一个学生的内容，简单实验和复杂实验的探究方式有所不同

①实验复杂：那么第一个学生做的工作会是最基础的，后面的同学操作的实验会越来越复杂，并最后完成探究；

②实验简单：每个学生都会要求完成课本上基础实验探究，同时，每个学生在完成基础探究之后，会要求利用已经组装好的实验，完成1～3个附加探究，而附加探究往往都是学生作业中的易错点和难以理解的知识。

（3）给与恰当的引导：学生才开始做实验，教师不能指望他们能根据课本上的要求就能完成实验，学生连实验报告是什么都还不知道的情况下，教师只能先给他们准备好规范的实验报告模板，然后在其中设置一些空，让学生补充完整。通过长期练习，学生需要完成的内容越来越多，最后才可能让学生具备独立完成实验报告的能力。

3.3爱惜实验器材：这条不仅仅是针对学生，也是针对老师

师者，范也。教师将实验器材摆放整齐，爱惜有佳；才有威信去要求学生整理器材，爱惜器材，相比于损坏赔偿，教师的行为榜样，更有利于学生养成爱惜实验器材的习惯。逐渐的，学生在心里也会重视实验器材，重视分组实验。

4另类的分组实验

分组实验一般都在学校完成，笔者在教学中发现有些实验学生自己在家里也能完成，并且是1人1组，效果也比在学校更好。如水的沸腾实验，观察沸腾的现象，记录沸腾时温度的变化情况。对于学生来说，只需要一只温度计，利用家里的燃气灶，锅，就能取得很好的实验效果。

5小结

分组实验，依然是一种教学的方式，我们要做的就是利用好身边的物品，利用好实验室现有的器材，通过有效的实验设计和明确的实验分工，把学生的易错点和难点融入分组实验，确保学生在探究的时候是忙碌的，探究完之后是有收获的，这样学生不但会保持对实验的兴趣，也会尊重实验。