用创新理念规划高职思政教学发展新路径

尚云

【摘 要】在立足工作实际并深入学习贯彻十八届五中全会精神的基础上，笔者认为，高职思政教学要想更好地适应未来职业教育发展的需要，必须要有科学的规划，而且要用创新理念规划高职思政教学发展的新路径。本文将从思政课程建设和思政师资队伍建设两个方面谈一下如何运用创新理念规划高职思政教学发展新路径。

【关键词】规划 创新 发展 高职思政教学 师资队伍建设 新路径

10月29日，十八届五中全会在京闭幕，全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》。通读十八届五中全会公报，不难发现有这么几个关键词：规划、创新、发展。正如习近平总书记指出的“规划科学是最大的效益，规划失误是最大的浪费，规划折腾是最大的忌讳”。美好的生活需要憧憬，美好的未来更需要规划。深入学习贯彻十八届五中全会精神，结合工作实际，笔者认为高职思政教学要想更好地适应未来职业教育发展的需要，也需要科学规划，而且要用创新理念规划高职思政教学发展新路径。

课程建设是教学改革与发展的核心和灵魂，加强课程建设是提高整体教学水平和人才培养质量的重要手段，高职思政教学发展离不开课程建设，而拥有一支基础理论知识过硬、教学水平和实践能力“双高”的思政教师队伍又是提高课程建设质量、实现课程建设可持续发展的关键。可见，要寻求高职思政教学发展路径，从根本上说，还是应该从课程建设和师资队伍建设两个方面着眼。发展路径要有新突破，就必须用创新理念加以规划。笔者将在下文中从思政课程建设和思政师资队伍建设两个方面谈一下如何运用创新理念规划高职思政教学发展新路径。

用创新理念规划高职思政课程建设发展新路径

1.高职思政课教学现状分析

第一，受思政课一直以来不被重视的先天因素影响，很多思政教师认为思政课属于理论课，仅仅满足于把握教材；很多学生认为思政课就是给他们灌输大道理的课，平时不好好听，考前临时突击记一记、背一背，仅仅满足于考试合格。第二，高职思政教学内容与普通高校思政教学内容并无大异，还是以理想信念教育、爱国主义教育和人生观、世界观、价值观教育等为主，其中对企业法规、企业文化、岗位职业道德以及自身的职业生涯规划等内容渗透不够，与社会实际和学生实际结合不够紧密，缺乏高职教育特点。第三，思政课没有职业操作要求，学生职业道德、思想问题与服务意识无法用具体实操标准来测定。

高职院校思政课急需加强课程建设，推进教育创新，变革教学方法，完善考核方式，加强教学的针对性，提高整体教学水平。

2.规划目标

第一，围绕职业化目标：融思政教育于职业生涯，融汇高职特色，着眼职业发展，面向学生实际。第二，组建专业化平台：融思政教育于专业文化，注重产学结合，实现校企联动，倡导知行并举。第三，渗透主流价值观：融思政教育于行为规范，探求职业精神，追寻生命责任，彰显人文特质。

3.发展路径

（1）创新教学内容：不断优化教学内容，力求贴近专业实际。以中宣部、教育部有关精神为指导，紧紧抓住课程特点，着眼于学生职业素质的提高，按照社会发展对高职学生的要求，培养具有良好政治思想素质、职业道德素质、法律素质和人文素质的合格高职生。以此配合专业教育，服务于学生未来职业生涯发展，同时也推动了高职思政课从“理论教学”向“行动教学”的转变。

（2）创新教学模式：理论课实现模块化教学，实践课实现项目化驱动。理论课在遵循教材大纲的基础上，结合高职学生特点和专业实际，打破原有的教材框架结构，将职业素养、企业文化、专业发展趋势、创新创业等内容融入教学内容，重塑有针对性的教学模块体系。实践课以小组合作的方式制定相关的工作计划，遵循实际的工作流程，通过有序的分工合作共同完成项目任务。项目化驱动让学生围绕任务展开学习，为学生提供相应的情境来体验实践和感悟问题，最后检查任务成果并总结学习过程。教学模式的转变带动学生学习状态的转变，使其主动建构一种理论与实践相统一的探究式学习体系。

（3）创新教学方法。第一，主题讲演与答辩法：提高学生收集信息、整理信息和语言表达的能力。例如课堂上的“我是职业人”演讲，学生依据自身所学专业，以我是医生，我是会计，我是技术工人等为主题，就如何做好本职工作，怎样争当技术骨干，如何保证优质生产等进行讲演。引导学生主动查找资料、查阅图书，思考职业问题，把握行业最新动态。促进学生主动思考职业问题、树立职业理想、增强职业荣誉，既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的口头表达能力。第二，情境教学与讨论法：提高学生分析判断和解决实际问题的能力。例如课上设置学生在未来的职业生涯中将会遇到的各种实际问题情境，比如操作失误、产品质量不合格、与服务对象发生冲突、生产设备突然损坏、与同事出现矛盾纠纷、领导批评等，引发学生思考讨论并分析解决，从而有利于培养学生的职业思维和职业道德修养。这种方法需要思政教师平时注意收集相关信息，并进行认真的分析，将所收集到的信息上升至理论层面，形成切合实际的问题素材。第三，信息技术教学法：拓宽思想政治课教学的时空范围，加强教学的针对性和实效性。例如通过网络平台，开辟网络专题课程教学，通过学生自学和教师辅导的方式，帮助学生实现课外学习；利用QQ群、电子邮箱、微博、MSN、手机微信等渠道开展合作学习与交流；利用网络加强个别辅导，及时与学生进行情感交流、心理咨询、信息沟通等，解决学生学习、生产、生活中遇到的各种困惑和时效性比较强的现实问题。

（4）创新考核方式：考核方式具有导向性作用，思政课有别于其他公共基础课和专业课的最主要一点就是要求学生做到“知行统一”。故而思政课考核应对学生进行多方面、多角度、多形式的考察，运用综合评定的方式，使“知行统一”的教学目的和教学效果发挥到最佳。建立“4+1”模式的考核方式，将学生平时的学习成绩、社会实践（社团活动）、日常行为规范以及班主任（辅导员）的评价考核四个部分与期末理论考试结合起来评定学生思政课的最终成绩。

用创新理念规划高职思政师资队伍建设发展的新路径

1.高职思政师资队伍基本现状分析

目前高职院校整体思政师资队伍的现状是：人数不足、结构不尽合理、科研和创新能力不强、教师来源较为单一。就现阶段来说，高职思政师资队伍建设还不能适应高职教育发展和改革的需要。以汉中职业技术学院为例，全院共有思政课教师22名，其中专任教师13人：副教授3人、讲师5人、助教3人、教员2人（其中硕士6人、本科7人）；兼课教师9人：副教授3人、讲师4人、助教2人（其中硕士2人、本科7人）。所有教师均毕业于普通高等院校。从中看出：（1）硕士学历所占比例未达到50%。（2）教研室内专任教师数量有缺口。（3）高级职称比例过低。（4）几乎所有教师都毕业于普通高等院校，而不是职业院校。高职思政师资队伍要想融入专业建设并适应未来高职教育发展的需要，就必须进行有质量的扩充和相关职业化的转型。

2.规划目标

目前高等职业教育对师资有高等性和职业性两个要求。因此，一方面，高职思政教师需要从学历、职称、专业技术水平、科研能力等方面进行进一步的提升，以此满足高等职业教育对师资高等性的要求；另一方面，高等职业教育对思政课教师的要求不仅体现在要具备较强的专业知识上，还充分体现在职业性上，即要具有指导学生实际生活工作的技能。因此，高职思政教师还需一改过去重理论、轻实践的传统教学思路，向强调技能、突出应用能力的高职思政教学新理念转变，以此满足高等职业教育对师资职业性的要求。

3.发展路径

（1）在今后五年中继续引进高学历教师，鼓励现有的在职教师提高学历，大力开展科研攻关以晋升职称，从而满足高等职业教育对师资高等性的要求。

（2）注重对新进教师的职业化培训。一方面要重视岗前培训，另一方面还需要派送新进教师到相关行业、校企进行培训。通过培训充分学习和了解校企合作和工学结合的人才培养模式，并将这种模式与高职办学理念、办学模式、专业设置等相联系，总结出高职思政课在培养学生思想道德素质、政治素质和法律素质等方面的专业要求，从而增强思政课教学的针对性。这对新教师实现职业化转型意义重大，真正体现出职业教育的特点。

（3）加强现有思政教师的职业化培训。第一，主动对接专业，促进思政教师转型提升。相对固定的教师到所在专业任课，加强思政教师与专业团队的联系与沟通，参与专业建设研讨，深入了解专业人才培养目标对学生政治思想和职业道德的要求，再将其融汇贯通至思政课理论的教学中去，加强教学的针对性和实效性；第二，派送思政课教师到国家级示范高职院校考察调研、参观学习，聆听专家讲座、参观校企合作企业，并使思政治课教师切身感知高职院校的发展趋向，不断更新自身教育教学理念；第三，安排思政课教师去企业一线考察，了解企业的生产、生活、规章、奖惩等，与企业相关人员交流学习，了解企业最新动态。运用这些第一手材料，扩大对专业、职业和企业的认识，并结合教学内容形成思政课职业性的特点。

（4）引进行业企业优秀员工兼任思政课教师。思政课教学力量可以多样化，通过对行业企业优秀员工进行师范技能培训，合格后到学校兼任思政课教师，把行业企业里的管理运营环境、最新专业动态、科研攻关方向、专业人才供求信息等“一手材料”带入课堂，满足学生对职业性的需求，提高了思政课教学的针对性与实效性。

参考文献：

[1]教育部：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，http//www.moe.edu.cn/。

[2]宋翎：《“工学结合”人才培养模式下的思想政治理论课教学改革的思考》，《广东技术师范学院学报》2010年第2期。

[3]王永江：《高职思想政治理论课“三结合”教学模式初探》，《教育与职业》2010年第20期，第9页。

[4]李树生：《工学结合下高职思政课教学模式创新》，《文史博览（理论）》2015年第9期。

作者单位：汉中职业技术学院思政部 陕西汉中