谈触动心灵的班级管理

郭延文

真正的教育应该是触动心灵的教育，教育是否成功，关键是看能否打动学生的心灵。而在学校的教育中，班主任担负了80%以上的德育工作。班主任不仅要优秀的完成教学任务，同时还要担负起学生的身体、心理、价值观等各个方面健康成长的责任。如今的班主任，在学生成长中，在知识导师和心灵导师方面起着重要的作用。而班主任面对最大的教育问题就是班级管理。如何让班主任的班级管理触动学生的心灵，从而让我们的学生能更加自主地去完善自己呢？笔者在本文中尝试着寻找一些方法。

【关键词】班主任；班级管理；心灵；教育

触动心灵的教育应该尊重儿童的天性，把孩子当孩子；凸显“善”的属性，教育过程充满着幸福和快乐；面向所有学生，人人都要在教育的引领中获得成功。触动心灵是一种深化了的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。触动心灵是教育的最高境界，所以，在教育教学实践中，教师要用自己的情感和心灵去贴近学生，激发学生，同时，要用自己的心去研究学生，探讨更适宜的教育方法。

德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以，真正的教育应该触及到人的灵魂，引起人灵魂深处的变革。班级管理，也应该“触及到人的灵魂”，怎样的班级管理才是触动灵魂或心灵的管理呢？

1 尊重学生的个性、肯定学生的存在价值

班主任要坚信 “天生我材必有用”、“万紫千红总是春”。要用欣赏的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初绽也是美的，班主任要把每个学生都看成是与众不同的美的花朵。尊重学生的个性，尊重差异，不要企图把全班学生培养成“一个人”。教师应该让学生懂得，每个人的基础、能力可能会略有不同，但只要不放弃自己的目标和追求，从自己的起点出发，天天向上，即使目前比别人稍稍落后一些，但他的精神是美丽的、可爱的。犹如搭建一座桥，虽然石头的形状是多种多样的，可每一块石头都有做桥墩的可能，都有发挥自己价值的那一天。作为班主任，要尊重学生的个性差异，要肯定每个学生身上散发的光芒，让学生时刻感受到自己在班级的存在价值。

2 尊重学生的人格、民主平等地管理班级

每个人都有他的人格和自尊心，班主任应注重从关心的角度去做，比如“作业完成的怎么样了，是否还有什么困难”、“还需要老师帮助些什么吗”等，而不能用“你必须这样做”、“我让你怎么做就怎么做”等方式要求学生。班主任应该对学生一视同仁，给学生心理一种公平感。不管学生聪明还是迟钝、性格好还是坏，在人格上是平等的。班主任在评价学生时，不能走极端，譬如：要么全盘肯定要么全盘否定的评价，更不能牺牲一部分学生的积极性来换取另一部分学生的积极性。在班级管理中，更要尊重每个学生，不仅仅让他们感到自己的和蔼可亲，更要尽力满足他们的内在需要，无论是学习上，心理上，还是生活上。在班级管理中，更要发挥民主，不能搞一言堂。和学生一起创作班名、班歌、班训，一起制定班规，有什么问题和学生一起商讨解决，这样不但培养了学生的民主意识，更重要的是学生在这种民主平等的交往中感受到了班主任的豁达和自信，班主任的威信会不自觉地在学生心中树立。

3 赏识、赞美、鼓励是班级管理中的“杀手锏”

成功感是一种积极向上的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。教师要坚信“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，要充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面。“赞美犹如阳光”，赏识使人美丽，爱的艺术在于赏识和鼓励人。班主任不仅要赏识那些各方面表现优异的孩子，对于那些调皮捣蛋的学生，更要多一点赏识的目光和技巧。班主任每时每刻都在寻求打开学生心灵大门的钥匙，这种神秘的钥匙就是老师真诚的爱。只有真诚的爱才能有动情的教育，只有真诚的爱才能使学生得到激励，产生奋发向上的力量。可以多组织一些班会活动，让每一个孩子充分的发挥自己的特长，展示自己的才能。多给学生一些表现的机会，多给学生一些鼓励和赞美，也许你会发现，你带的每一个孩子都很优秀。

4 真诚沟通，让师生的情感交流融进教育的“爱河”

班主任在日常教育教学和班级管理中要注重师生情感的培养。一句温暖的问候，一次深情的凝视，一个甜蜜的微笑，友爱的握手，轻轻拍一下肩膀，学生都会被好老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所感动，心田会激起情感的浪花。教师要做学生的朋友，苏霍姆林斯基说过：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，学生才会向老师敞开他的心灵。”班主任在管理班级时，给学生的印象不应该是高高在上的，而应把自己置身与学生群体之中，融进学生之中，成为他们的一员，以朋友的身份了解他们的兴趣爱好，倾听他们的心声，知道他们的需求，推心置腹的和他们交流沟通，真挚诚恳地给他们建议帮助。当学生感受到了班主任的真诚时，学生也就会以真诚的心和班主任说真话。当班主任能够掌握真实的情况后，则可以针对具体问题帮助学生解决问题了。最好的教育之道就是和学生敞开心扉，真诚沟通。

5 蹲下身子去理解学生、宽容学生

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”学生个性迥异，思想复杂，教师要因材施教，因势利导。面对违纪的学生，一味硬性管理，往往事倍功半。教师只有心平气和，晓之以理、动之以情，循序渐进，才能引导学生正确认识问题，培养学生辨别是非的能力，切身感受到老师的关爱和殷切的期望，才能使学生自然而然地自我解剖，自我批评，收到事半功倍的效果。“蹲下来”是爱最美的姿势。教师只有蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。

教育是心灵的艺术，苏霍姆林斯基所说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵”。“爱之旋律”是教育的最强音，是班级管理的源头活水，只有关心、尊重、信任、理解、宽容、赏识、激励学生，教育的阳光才能照射进学生的心灵，学生才能健康、快乐、活泼地成长。因此，欲使班级管理能触动心灵，班主任首先应当走进学生的心灵，做学生思想上的朋友，精神上的引路人。

参考文献

[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：北京时代华文书局，2015（01）.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014（11）.

[3]李镇西.做最好的班主任[M].南京：译林出版社，2013（05）.

[4]钟杰.这样做班主任才高效[M].北京：中国人民大学出版社，2015（09）.

作者单位

甘肃省榆中一中 甘肃省榆中县 730100