试议如何提高高中学生的英语写作能力

林丽

【摘    要】写作是高中英语教学过程中至关重要的组成部分，也是大部分学生英语学习中的难点所在。因此本文中我将以高中英语为例，结合具体的教学经验谈谈教学过程中如何提高学生的英语写作能力。

【关键词】高中英语  写作教学  能力提高

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.059

英语作为一门外来语言之所以被纳入我国各阶段的教育教学体系中，最为主要的原因是对外交往的需要。随着我国改革开放政策的不断完善和深入，在政治、经济、文化等对外交往领域内需要一批批具备专业素养的语言交流型人才。而英语作为一门国际性语言，在世界范围内使用最为广泛，因此，改革开放以来，我国逐渐将英语作为一门正式性学科纳入我国的基础教育体系中，并逐渐演变为高中阶段的主要学习科目之一。

听、说、读、写是语言性学科学习过程中最为基础的四个方面，并按照排序学习难度递增，因此在每个阶段的英语教学过程中，对于听说读写四方面的要求有所差异。小学阶段主要侧重听说能力，而初中阶段则开始涉及读写部分，进入高中阶段不仅需要学生对于听说读写四个方面都达到一个质的飞跃，更要求学生将这四方面融会贯通，而写作就是检验学生这四方面融合度的最高标准。我在教学过程中发现，写作也是很多高中学生在英语学习过程中最难掌握的知识部分。这就需要我们在日常教学过程中结合经验和方法，给予学生思想和方法上全面的引导，从而提高学生的英语写作质量。

一、扩充学生单词储备

单词是英语学习中的基本语言单位，扩充单词量是英语教学过程中老生常谈的话题，同时对于高中学生的英语学习来说，单词是最基础也是最为重要的部分，在英语学习过程中发挥着地基的作用。尤其是对于高中学生来说，单词储备量的多少直接关系到后期阅读和写作的质量。所以我们在英语写作教学中的首要任务就是最大限度的丰富学生的单词储备。

首先，作为教师我们在日常教学过程中要以课本教材为基础，督促学生将教材中涉及到的基础单词记牢、记准。教学大纲中所涉及到的单词一般都是在考虑学生某一阶段学习能力和知识接受能力的基础上所规定的，是最符合高中生英语学习实际的内容。当然，在单词量扩充的环节一定不能仅仅局限于课本，作为教师我们还要结合实际教学经验，不断融入课本以外的单词。因为高中阶段学生面临着高考的升学考验，通过对历年高考试卷的研究发现，高考中会涉及一定比例的拓展性词汇，所以在日常教学过程中我们要循序渐进的开展课外相关词汇的拓展，从而帮助学生在高考过程中更加得心应手，避免因为最为基础的词汇原因出现考试方面的失误。

其次，在丰富学生单词储备的过程中，教师要做好监督作用。作为高中英语教师我们在教学过程中对于学生的惰性心理都深有体会。尤其是面对英语这样一门使用习惯、表达方式完全不同于我们日常熟悉的汉语体系的外来语言来说，学生在日常学习过程中更容易感到挫败，进而学习积极性降低。这就需要我们在教学过程中做到及时的监督和辅助：一方面在教学过程中可以直接实现单词任务的量化，例如将记单词作为作业进行布置，然后第二天进行抽样或者全体听写的方式进行检查，在教师威严的压力下，大部分学生能够完成每日的记单词任务，并逐渐形成习惯。另一方面则是教给学生快速记单词的方法，例如针对部分单词的联想记忆法、词根词缀记忆法;零碎时间记单词等方法。最大限度的降低学生单词记忆的难度，进而激发学生的英语学习积极性，为写作打好基础。

二、以读促写

不断地扩充学生的词汇量，这不仅是针对于写作，对于学生的阅读能力的提高也起着至关重要的作用，所以对于英语学习来说，听说读写四个方面彼此独立又相互联系。从写作教学单方面来看，与之关联对最大的部分就是阅读。通过阅读，学生能够接触到更多词汇和语法，从而在写作时能够有所借鉴。因此我们在英语写作教学过程中不能将写作单拎出来，而是要和阅读相结合，从而达到以读促写的教学效果。

首先，在英语教学过程中教师要帮助学生养成自觉阅读的习惯。作为一门语言性学科，英语和语文在学习方法上有着异曲同工之处，尤其是对于写作来说，都需要通过大量间接经验的累积来丰富自身语言的艺术性。英语作为一门外来语言，在日常教学过程中原本就缺乏相应的语境，所以更加需要通过阅读来不断拓展情感的表达方式。教师在教学过程中可以在保证学生掌握好课本列出篇章内容的基础上，结合教学需要，有针对性地给学生推荐部分符合高中生学习能力的英文篇章来让学生作为课下阅读拓展，从而不断丰富学生的词汇和语法，实现语言表达的多样性。

其次，日常教学过程中教师还要逐步引导学生养成词句摘抄的习惯。尤其是在阅读过程中遇到“万能型”句子和语法表达方式，学生可以直接将其摘抄到笔记本上，然后通过日常阅读不断累积和翻阅，学生不知不觉中就会达到丰富自身单词和语法的目的，从而在写作过程中逐渐达到下笔文思泉涌的效果。

三、从仿写到创新

写作是一门语言运用方面的艺术，也是英语学习过程中的重要板块。对于学生来说，英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，并且作为一门情感表达和语言排列组合相结合的项目，要想写出一篇逻辑与情感并存的文章，需要学生日常经验和间接经验双方面的累积。所以在我看来，从仿写入手是学生在英语写作过程中的最佳提高途径。

首先，在写作过程中，学生可以先以课本教材中的某个段落为参照进行仿写。通常情况下高中英语课堂教学过程中教师会选择在语法表达方面具有代表性的段落让学生进行背诵，背诵的部分就是学生进行仿写的最好参照。通过一段时间的仿写，学生不仅能够快速掌握语法知识，更能够在反复练习使用中做到举一反三。其次，在写作教学过程中教师要做好纠正和指导工作，尤其是在学生仿写过程中，教师要通过批改作文、课堂日常互动等环节及时发现学生在英语写作方面的问题，尤其是语法问题等，给予及时的纠正和指导。这样才能让学生从仿写阶段就能够尽量少犯同样的错误，为以后从仿写逐步过渡到自主创新，最终做到单词和语法组合的信手拈来做好基础性准备。

总之，对于英语写作教学来说，我通过日常教学中的实践经验总结出扩大单词量、阅读促进写作、仿写到创新这三个方面的教学建议，虽然带有一定的范围局限性，但依旧希望能够给其他高中英语教师的教学工作带来一定的启发和借鉴。希望在我们共同的努力下，帮助学生更好地进行英语写作知识的学习。