基于陌生化理论,教学精彩小说

2016-11-14 22:31王敏
现代语文(教学研究) 2016年10期
关键词:陌生化陌生环节

王敏

小说是高中语文文体的重要组成部分,对小说的深入解读不能仅依靠课本与工具书,而是应该积极引入更多的知识内容,设置别具一格的教学细节,让学生的思维得到引导与触发。而陌生化理论是通过引入陌生的资源、设置陌生的环节、提出陌生的问题,重新唤醒学生对小说的解读兴趣,进一步拓展阅读的空间,让学生能够读出创新、读出惊喜。本文在研究中结合自身的教学经验,就如何将陌生化理论融入小说解读进行了深入的探究。

一、资源陌生,解读小说背景

在小说教学中,教师既可以引入课堂教学资源,包括教科书中的原有资源,让学生对小说中的情节、人物有一个大概的了解。同时,教师还可以引入报刊、电影、电视、广播、网络等课外资源,让学生感受到隐藏在小说背后的历史背景、自然风光、民俗风情,为小说教学营造更为广袤的空间。

以《边城》的教学为例,在小说解读中,笔者一改资源引入的内容,首先通过视频介绍了沈从文《边城》的诞生背景——湘西凤凰,通过专业化的视角与小说内容的巧妙结合,让学生能够接受到关于《边城》背景的陌生化资源,不再仅从课本出发对沈从文描写的乡土人情进行枯燥的理解;另外,在人物解读的过程中,笔者特意引入了网络上一些精辟独特的思想,从多个角度补足了对人物性格的全面解读,在此基础上引导学生进行讨论分析。例如“豆瓣”上就有长评:“翠翠不过是十四五岁的年纪吧,刚刚开始憧憬‘爱情这份神秘的情感。”我让学生细读长评,再与课本熟悉的资源进行结合分析。这种资源的引入让更多新鲜的血液进入课堂,进入学生的思想中,为《边城》这部小说的教学提供了更多的选择。

“熟悉的地方无风景”,教师不仅要高度重视对课程资源的开发与运用,将学生带入陌生新奇的风景中,还应该指导学生探寻陌生风景的方法,让学生学会正确地利用网络,找寻关于小说的新鲜资源,从而提高学生小说阅读的兴趣,真正实现“乐而学”。

二、环节陌生,精解小说细节

在小说教学中,教师习惯设置“课题展示——作者介绍——背景交代——小说解读——字词疏通——划分段落——中心概括——特点总结”等教学环节,这种固定式的环节设置并不利于突出小说教学的特殊性,同时还会造成学生学习积极性、主动性降低。对此,教师应该根据具体的小说内容设置陌生化的环节,提高教学在步骤上的灵活性。

以《林黛玉进贾府》的教学为例,笔者在解读小说中并没有先介绍《红楼梦》这部小说的创作背景,而是先设置了“课下先阅”的教学环节,让学生在课下对课文进行尝试性的阅读与简单的分析;随后,笔者在课上设置了“对比验证”的教学环节,即挑选出1987年版《红楼梦》的部分经典片段,让学生在观看的同时对这部小说中部分人物的印象不断加深。笔者让学生列举出这些人物的特点,并结合视频与课文进行更加全面的分析。例如学生从林黛玉的语言中得知这一人物的“步步留心、时时在意”,并且从书本与视频中对林黛玉的形象进行了比较。另外除了小说解读这一环节以外,笔者还设置了“角色扮演”这一环节,让学生能够设身处地地感知《红楼梦》中的不同人物。

要想实现环节设置的陌生化,教师不能按部就班、中规中矩,而是应该不断拓宽课堂的宽度,积极吸取他人的教学经验,在环节的设置中突出小说教学的重点与难点,让学生的情感也能得到进一步的调动。另外,教师不能过于强调教学环节的完整,应该让学生的自主学习发挥补充性的作用,充分利用课堂中的有限时间。

三、提问陌生,挖掘小说内涵

诸多教师在小说教学中习惯向学生直接性的提问,从而了解学生对小说人物、情节、内涵的把握情况,根据学生的学情加深对某一内容的解析。虽然直接性的提问能够直击重难点,但是却缺乏对学生思维的触发。因此适当地对提问进行创新设计,引入具有探究性的问题,能够让学生的知识得到全面的巩固。

以鲁迅先生的代表作品《祝福》为例,在对小说进行简单的解读之后,笔者就向学生提出了诸多连接陌生资源、具有开拓性的问题,主要有:第一段中,为什么四叔见到“我”就大骂新党?为什么作者要对鲁四爷的书房进行描写?请大家站在历史与现实的角度分析“然而在现世,则无聊生者不生,即使厌见者不见,为人为己,也还都不错”……一系列问题的提出既是对小说内容的总结,也让学生能够站在多重视角,对小说内容进行自我解读与分析。随后,笔者并没有让学生立马给出答案,而是对人物与情节进行了进一步的解读,使得学生的答案能够更加深入。最后,笔者不仅注重问题的陌生,还鼓励学生给出陌生的、独特的答案,这样才有利于学生对小说的个性化理解。教师在小说教学中不能牵着学生的鼻子走,而是应该认识到,小说的阅读与分析是因人而异、因文而异的,应该把握发问的关键点、发问的方法与时机,让学生的求知欲望能够点燃,从而提高小说教学的整体效果。

总而言之,在小说教学中,教师应该以“陌生化理论”作为指导,通过资源、环节、提问、语言、思路等多个教学细节的陌生化,让每一篇小说的解读都能变得独具个性与价值,也让学生学习的积极性、主动性、能动性充分调动起来。只有这样才能避免小说教学的枯燥乏味,让每一个学生都主动成为语文课堂上的参与者。

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