语文单元整体教学的现状及应对策略

周云

[摘 要]纵观目前的单元整体教学，我们发现一些不尽如人意的地方。为有效地发挥单元整体教学模式的作用，教师应当以增强知识联系为基础编写单元教学计划，突出明确并深化单元主题及小模块主题，营造积极的语文课堂学习氛围，培养学生的主体责任感，以全面提高学生的语文能力。

[关键词]语文教学 单元整体 现状 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-023

语文课程是小学教育教学的基础课程之一，对培养学生的基本人文精神有着重要的作用。对小学语文教学进行改革，以提高语文教学的质量，真正实现语文课程的价值，这是单元整体教学模式所追求的目标。目前，小学语文单元整体教学在全国各地如火如荼地开展。纵观单元整体教学，我们发现一些不尽如人意的地方，需要及时改进，这样才能提高单元教学的效率。

一、单元整体教学存在的问题

（一）单元整体教学内部知识联系不紧密

尽管小学语文教材在编写方面注重划分不同的主题单元，并选择多种形式的文章来满足学生对学习新知识的渴望，但是语文教师在教学的过程中却弱化了课本单元整体教学这一概念。具体表现为教师在讲解课文时并没有着重提出课文归为某一单元，也没有重视将单元内的课文知识联系起来，导致单元主题与下属具体课文之间、同一单元内的不同课文之间都没有形成紧密的联系，学生学到的只是分散的语文知识，不能完整地理解、掌握所学的知识与技能。

（二）单元整体教学核心主题设置不突出

语文单元整体教学普遍存在的一个问题是没有设置单元的核心主题，或者是设置了主题但是主题的地位不突出。单元整体教学应有一个单元的核心主题，发挥着统领的作用。比如说，某一单元内的几篇课文都是在表达感情，或者是亲情或者是对祖国的热爱之情等。这就需要教师本在单元教学时要突出这一核心主题。然而，大多数教师并没有这么做，他们只是在独立地讲解课文，并没有把这些课文串联起来，也没有重点强调这些文章在主题上的相似性与融合性。

（三）单元整体教学中师生互动不明显

师生之间不积极互动是在实施单元整体教学模式过程中存在的另一个问题是。单元整体教学原本是可以激发学生自己学会有联系的学习方法，包括与教师之间的联系、不同课文之间的联系，然而教师错误的教学方式消磨了学生这一能力。具体体现在语文课堂上学生与教师之间的互动方式非常的传统，他们只能通过举手提问或回答问题的方式参与进去，而事实上更多的小学生出于羞涩以及害怕等原因并不敢参与进去。

三、提高单元整体教学质量的策略

（一）提前做好单元整体教学计划

既然单元整体教学在语文教学中具有重要的作用，那么教师就应当认真地钻研运用这一教学方法，以提高单元整体教学质量。语文教材中的单元是一个整体，单元内的课文是它的一个部分，这些部分之间的有效整合可以使单元的教学效率更高。为此，教师在开始一个新的单元教学之前，应认真做好单元的整体教学计划，重点要增强单元内部各篇课文之间的联系性。在教学单元的第二篇课文时，要引导学生延伸思考，顺带回顾上一篇课文的某个内容，增强不同课文知识之间的联系，这样既能起到巩固复习的作用，又能增强学生联系思考的能力。

（二）突出设置每一单元的核心主题

突出教材中每一单元的核心主题，并以核心主题为基础制定单元内每个模块的主题，能够有效帮助思想尚未成熟且需要引导的学生明确自己到底需要学的是什么，这样他们在学习时才能够把握正确的方向。单元核心主题是贯穿整个单元教学过程的。在开始教学一个新单元时，教师应当用10分钟左右的时间明确本单元的核心主题，为学生指明学习的重点。在单元教学结束之后，教师还应用利用一定的时间来对这一主题进行总结和升华，加深学生对单元主题的理解。

（三）积极营造课堂互动学习氛围

在语文课堂上，营造积极的互动学习氛围，使课堂变得轻松有趣，就可以吸引学生的注意力，让他们与同伴、教师进行深入互动，激发学生的课堂主体学习意识。这对于提升单元整体教学质量有着重要的促进作用。教师要注意自己的言行举止，降低自己的教师身份，使学生在发表观点时不会因紧张、害怕而抑制思考及表达能力。

综上所述，为有效地发挥单元整体教学模式的作用，教师应当以增强知识联系为基础编写单元教学计划，突出明确并深化单元主题及小模块主题，营造积极的语文课堂学习氛围，培养学生的主体责任感，全面提高学生的语文能力。

（责编 韦 雄）