初中英语“自主、合作”学习探究

2016-11-16 18:44廖胜疆
校园英语·上旬 2016年10期
关键词:自主合作学习策略

廖胜疆

【摘要】英语是一门应用语言,有效的教学方法可以提高学生英语学习效率,“自主、合作”教学模式慢慢在中小学课堂中推广开来。文章通过设计有效学案,组织小分组,将课堂知识延伸等策略来进行“自主、合作”教学的组织。

【关键词】初中英语 自主 合作 学习策略

英语,是广泛应用于国际交流的语言,学好英语,具有重要的意义。目前,我国许多学前教育、小学也开展了英语教学工作,但初中阶段一直被认为是学生正式系统学习英语的开始,学生的英语水平也分化于初中阶段,由此可以看出初中英语学习的重要性。英语基础课程的教学以激发与培养学生的英语学习兴趣、提高自主学习能力与合作精神等为目标,基于这一目标的提出,开展“自主、合作”的教学模式势在必行。

我国长期以来的初中英语教学模式是传统的教师讲授课本知识,学生被动接受知识的灌输与记忆,这种教学方法虽然在一定程度上为学生打下基础,但学生在学习的过程中没有发挥自主学习的作用,英语学习事半功倍。而西方国家则鼓励学生通过自主学习、发现问题、提出问题并解决问题,从中总结经验与教训,使知识的理解与记忆根深蒂固,达到更好的教育效果。在初中英语教学中,我们应向西方国家学习,将“接受与发现”的学习方式相结合,发挥学生的主动性与积极性,做到学习可持续发展。

学生的学习策略主要有自主学习、合作学习、提高学习见效等。自主学习具有主动性、独立性、独特性、问题性等特征。每个学生的认知水平、思维方式、学习习惯各不相同,这就要求学生把自主学习与独立学习结合,学生主动提出问题,激发问题的求知欲并努力思考、分析、解决问题。在初中英语基础教育阶段,要持动态发展的观点对待学生的学习,从学生依赖教师授课到独立自主学生的过程,重视学生的学习实践,促使学生参与到实际性的英语交流活动中,最大限度地发挥实践出真知的效果。合作学习是以小组的形式开展相互学习、促进与提高信息互动过程的集体行为。合作学习不仅是学生之间的合作,也是师生之间的合作,学生与教师共同参与活动,平等地互动交流,有利于学生扬长避短、优势互补,增强学生的集体荣誉感,同时建立良好的师生关系,是学生更加热爱学习。轻松愉悦的合作学习环境较严肃的课堂教学,更能促进学生的积极主动性,提高学生的自信心,促进人际交流与交往,值得在教学中大力推广与应用。

教师作为学生英语学习的导向者,应做到根据平时的教学实践探究、总结出培养学生的学习兴趣、提高自主能力、增强合作精神的有效措施,认真设计课堂流程,充分发挥学生自主、合作学习的优势,促使师生共同完全教学任务。下面,提出几点关于开展“自主、合作”教学模式的建议:

一、设计行之有效的学习教案

考虑初中学生处于正式接触英语系统教学的阶段,需教师去引导学生寻找正确的英语学习方法、思维模式与学习习惯,激发学生学习英语的兴趣,提高学生自信心。教师在进行课程教学前可根据初中学生年龄、性格、知识基础等特点设计教学活动,对教材内容提出简单的前置性问题。例如,可充分利用课前预习与课前互动发挥学生的自主性、积极性,通过提出问题,引领学生去预习课程内容、解决问题。在初一英语上册教案《Unit 4 Wheres my backpack》一课中,其主要教学内容是通过谈论物品摆放的位置,使学生学习一些新的物品单词及 on、in、under 等方位介词的用法与掌握where句型的运用,教师可通过问学生回家后把书包放哪、房间书桌上有什么学习用品的问题,并引导学生自行查找学习用品的单词,带着问题去预习Wheres my backpack一课;通过课前互动进行课程教学,教师可准备一个带有家具的房间的多媒体课件或图片以及尺子、练习册等一些学习用品的实物,于课堂交流讨论物品的摆放,通过师生互动,激发学生思维,并用学过的句子导入新课。

二、组建英语小分组

根据学生的英语基础、学习能力、性格特点等进行分组,成绩较好与不好的学生互相交叉,每组可分为5~8人,按小组进行作业布置、学习讨论、小组竞赛等一系列学习活动。在教学初二英语上册《Unit 10 I want to be a basketball player》中主要谈论学生的理想职业、如何实现自己的目标等将来的事情,系统学习课程内容后,通过小组间的互动交流,使用英语告知对方自己将来想成为什么、怎么做,最后教师对每个小组进行提问其小组内其他成员的想法,为学生创造用英语交际的环境,引导学生相互协助、合作完成任务;通过知识抢答的小游戏巩固学习内容,如将姚明、科比、袁隆平等明星的职业用英语表示,小组进将明星与职业进行匹配,看哪个小组的速度更快,正确率更高,有助于加强学生的理解与记忆、调动课堂气氛、培养学生的团队精神。

三、将课堂知识延伸,教师总结经验

英语学习不仅局限于课堂,教师可适当的将教学内容延伸到课外,如给学生布置一定的任务,让他们在课外自行查阅资料、制作课件、小组集体完成某一个英语故事的角色扮演等,调动学习自主学习的热情,加强合作。最后,完全一门英语课程教学后,教师可对教学过程、方法、学生价值观念等方面进行教学情况评价,以改进与完善今后的教学,全面提高学生的自主、合作学习能力。

总之,“自主、合作”的教学方式很多,如英语电影观看、英文歌曲欣赏等,教师在教学过程中要充分体现以学生为主体的做法,注重主体参与,通过引导学生自主学习,发挥学生的主观能动性,在合作学习分过程中互帮互助、取长补短,提高英语学习能力的同时,又能建立良好的师生、同学间的友好关系。

参考文献:

[1]陆彩灵.合作化教学模式在初中英语教学中的运用[J].桂林师范高等专科学院学报,2015(10).

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