论初中数学创新性教学研究与方法

邓秀凤

教学创新的途径和方法多种多样，具有创新性的教学研究及其过程丰富多彩。笔者就其方法进行探讨：

一、指导——自学教学法

指导——自然教学是教学生不仅要学会，而且要学的一种教学过程，教师根据一定的教学目标所设计的教学进程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。教师的指导和学生的自学是教与学的双边活动的主要形式。指导，是指教师在学生自学的基础上，对学生在学习过程中出现的疑难问题进行点拨、辅导的教学活动。自学，是指学生在教师的指导下，学生自己主动地发现问题，分析问题和解决问题的学习过程。指导——自学教学的目的在于培养学生的自学能力，让学生更好地掌握所学的知识和学到的技能技巧。比如中国科学院心理研究所卢仲衡教授倡导的中学数学自学辅导实验，就是其中成功的典型实验项目之一。指导应把握时机，适度发挥组织作用，自学应积极建构发挥为学习的主体性。

二、提问——讨论教学法

提问——讨论教学是由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维的批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学。提问，是指教师在教学过程中，紧密围绕教材的内容进行设计，其主导作用是设计并提出问题，以及在问题讨论过程中的组织作用。讨论，是指学生在教师的引导下，由全班或小组围绕教师提出的问题发表自己的看法，从而达到相互学习，相互启发的课堂学习效果。虽然有时他们对教师提出的问题，阐释得不尽相同，但可以互相参考与借鉴，培养了学生的求异性思维，提高了学生的口头表达能力。比如：在方程的应用中一件盈利50%，另一件亏损50%，最后是赚还是亏呢？

在讨论结束前，教师应对提出的问题与学生一起作总结，让学生对问题获得比较系统性的认识。

三、引导——探究教学法

引导——探究教学法，是以探究问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力的培养的教学活动。强调学生自主地通过探究过程使学生的思维得到开发并获取知识，引导，就教师的主导作而言的。引，即启思的意思，导是针对学生思维过程中所出现的问题，进行疏通和指引。探究，是指学生在教师的引导下，积极思考，探索并解决问题的一种学习状态，在发现问题、分析问题，并解决问题，培养学生的创新精神。比如初中数学的一些公式、定理、公理等，更要让学生通过探究的方式了解和掌握它们的来龙去脉。

教师应在课堂结束之前，做好引导——探究的教学总结工作，利用教师的信息反馈，巩固探究成果，学生也能形成条理的清晰的印象。

四、质疑——发现教学法

质疑——发现教学法是以智力多边互动为主教与学相互作用的教学活动。其中包括教师对学生的质疑，学生相互之间的质疑，以及学生自我的质疑等多种交互关系。它一改传统教学模式中存在的种种弊端，给人以耳目一新的感觉。它的指导思想是“以学生为中心”，多渠道地培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人。教师一面当老师，一面当学生，教学相长，积极进行尝试。

五、结束语

以上四种创新教学法，各有其优点和缺点，在具体的教学中可以单独使用，也可以相互配合使用，取长补短，让我们的初中教学创新性教学更为精彩，为新世纪的教学创新理论建设与实践教学服务。