例谈初中数学课堂情境教学法的应用

郑世斌

【摘 要】21世纪大环境下，新课程改革已经由实验阶段走向了全面实施的阶段，六项改革目标正在逐步实现。在改革期间，初中数学教学活动也从单一化走向多元化、被动化趋于主动化，以均衡为主、兴趣为主的教学方式正逐渐被广泛师生所接受，但从事相关教育的工作的人员在具体执行方式上并没有独树一帜的新型教学方案，对教学生活化的不充分理解，让数学日常教育工作依旧机械、呆滞。全然教授理论的模式从很大程度上并不利于学生的扩散性思维，对其创造力和动手能力造成了严重阻碍，针对新课程改革背景下初中数学课堂情境教学法的意义及相关措施本文做出了简要分析。

【关键词】初中数学；课堂情境教学法；应用

伴随着国际竞争日趋激烈，世界范围内知识经济的到来，全面提高国民素质，提高本国综合国力已经成为目前我国的目标之一，而老旧的教学模式并不能使这一工作高效运作。改革，已迫在眉睫。基础教育课程六项改革目标的颁布在政策领导的大方向上做出了质的飞跃，作为一门抽象化的学科，初中数学的教育模式到底应该走向何方，这已经引起业内人士的激烈争讨。

一、初中数学课堂情境教学法教学的益处

1.有益于学生更好地生活

数学来源于生活，生活情景中所蕴含的大量的数学资源能够高效地把课堂上的理论知识和实践经验结合起来，初中数学所教习的基础的知识在生活中的应用是最广泛的，对学习其他的知识也有很大的帮助。总之，看似平凡的初中运算实则意义重大，其实无论哪个数学知识，它总是起源于生活，也应用于生活，生活中离不开数学知识。所以，接受趋近与生活化的数学教育会影响他的一生，对以后的学习生活也起到了基础性指导作用。

2.有益于学生获取更好地思维方式

数学是一门认识世界的基础性学科，由于初中生的思维创造能力和逻辑严谨度的可塑性在这一时期达到至高点，所以，抓住这一特殊时机，让学生接受正确的教育就显得尤为珍贵，克莱因的科学家说过这样一段话：唱歌能让你焕发激情，美术能让你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能让你增长智慧，科学能改变你的物质生活，但数学能给你以上的这一切。授之以鱼不如授之于渔，教会数学的相关知识不如教会学习数学所需要的思维方式。开阔大脑的同时，学会独立发现问题、思考问题。

二、如何让初中数学更加情景化

1.教育工作者应树立正确的教育观

数学教育生活化，首当其冲的便是需要从事教育的工作人员创建良好的教育模式，即体系，老旧的教育观念过于注重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学习成绩的高低来衡量一个学生的能力，忽视与生活之间的联系，这样的教育方法是错误的，这样的学习成果是低效的。教育工作者只有树立好正确的教育观，坚持正确的教育模式才能引领学生将实践与生活相结合，争取效益最大化。

2.教育工作者应树立正确的角色观

传统观念里老师是高于学生的，老师在课堂上教授知识，学生做该做的笔记，老师在课堂上提问问题，学生被提问回答问题，老师一直在给予知识方面处于主动位置，而学生只能被动的接受知识，这样的方法的是错误的，使学生失去学习积极性的同时也遏制的思维的宽度与广度，这对提高学生综合素质是极为不利的，在课堂上老师应该扮演好一个引路人的角色，确立学生的课堂主体地位，一步步指引学生学会自己提出问题自己解答，老师可以提出问题，引导学生以小集体讨论或合力完成的方式教会学生学会团体分工作业。

3.课堂上应增加生活元素

初中课堂上所学习的知识都是基础性的，所以所学的一些基本概念就都可以用一些简洁的生活语言表达出来，生活情景的再现更便于学生的理解，比如一些较为简单的方程运算，就可以用生活中购物的 总价反推商品单价的方法来进行说明，在生活中，其实处处都有数学的身影。教师讲课时就可以以此举例，比如说在学习长方体体积时，则可以用生活中相近的实物进行举例。老师就可以这样讲

“我们的生活中处处有长方体。比如说学习用的课本，课本就是一个长方体，文具盒是长方形，盒子也是长方体。有一样东西，同样是长方体，但它可能往往被我们忽略。那就是房子，一个平坦的墙也是一个长方体，教室门面是长方体，老师用的讲桌的最上层也是一个长方体。现在，我们不妨低头看看我们的脚下，我们所踩的地面从整体来看就是一个长方体。那我们再往小处看，地面上的地板也是一个小长方体。”

在此之上要求同学积极发言，也能列举出一些在生活中常见的长方形。另外，教学工作的展开并不能仅仅局限于课堂，老师应该引领学生走出去，走进大街小巷，只有边走边学，才能越学越精。新课程改革所重点关注的就是加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，所以为学生精选终身学习必备的基础知识和技能，则可以更加方便教育工作的开展，降低学生学习难度。

4.更加贴近学生生活

中学生的思维能力尚不成熟，与成年人之间有很大的区别，这就有必要要求老师积极的投入到学生的世界里，去理解学生的所思所想，尽量贴近学生生活，抓住学生所喜闻乐见的感兴趣的生活素材去引导学生积极思考，不要以成年人的标准去衡量一个学生的学习能力。在生活中，充当一个好朋友，为学生排忧解难，在思想上将学生向乐观的方向引导；在课堂上，尽量用学生喜欢的语言、语气、动作、方式进行授课，努力让学生接受自己，喜欢自己，使得自己更具有亲和力，学会启发式教学，提高学生主动参与、勤于动手、乐于探究的好习惯，提高学生学习欲望。

三、结语

按照基础教育课程改革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力是其主要目标，基于此，就更加要求相关工作人员积极努力探讨研究相关问题，针对执行中出现的错误及时进行修正。改正以分量化，以传授为主的教学模式。数学，是一门国际化的学科，是全世界范围内共通的语言，基础数学知识的学习是引导一个中学生积极去思考，去动手，去观察的绝佳时机。所以，这就要求所学知识必须活泛，以发散性思维为主导，辅之以部分理论指导，来提高一个中学生对学习、对生活的兴趣。这一由“死”到“活”的教育方式，在很大程度上可以改变中国学生只会学习只会考试的现状，节约出更多的时间让学生接触社会，在人格方面的到完善。总的来说，新课程改革对一名的教师提出了更高层次的要求，这是对一名老师综合素质及执行能力的考查。教师的职责异常艰巨，专业知识和实践能力的提升是一名教师首当其冲的事情。在未来教育的宏观框架下，希望各位同僚严于律己，开拓创新，以全新的模式去引领未来之星。数学的知识结构很广、很复杂。要学会这么学科必须要有必要的兴趣，学习动机要明确，思维要活跃，要有自信心和吃苦耐劳的品质。对于初中数学的教学衔接问题，新时期有了新标准，无论是老师还是学生都需要积极践行这一准则，学生需要改变学习态度，快速适应初中数学的学习难度，教师需要改变教学模式，将正确的教学理念应用到课堂中去，只有通过师生双方的共同努力，才能为今后的教育教学工作铺平道路。

参考文献：

[1]耿岩.初中数学课堂情境探究式教学模式的应用探索[D].扬州大学，2011.

[2]贾青松.基于新课改下的初中数学课堂情境教学法摭谈[J].数学学习与研究，2015，10：105.

[3]叶娟. 情境教学法在初中数学课堂中的运用研究——以“勾股定理”一课为例[J]. 数学学习与研究，2015，12：38.

[4]李丽莉. 情境教学法在初中数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究，2011，22：67.