语文教学中阅读的快乐

吴娟

【摘 要】中学语文常排在各学科之首，但常让众多学子感到困惑，在语文测试中阅读占据了半壁江山，而学生们常常对阅读感到困惑，好像平时归纳的方法技巧，老师总结叮嘱的答题技巧，不是很管用，做题下来感觉和答案写的大相径庭。我们究竟该如何面对阅读？我们的阅读教学到底要交给学生的是什么？本文结合初中语文的教学经验，和自己的一些认识感想，对初中语文的阅读教育做一点浅谈。

【关键词】初中语文；阅读教学

阅读是语文教学中的一个重点，在中学语文的测试中占了大量的比重，包括课内阅读、文言文阅读、课外阅读，我们不难看出，现在的语文教育越来越倾向于对学生一种能力和思维的训练，对于死记硬背的机械记忆在减少比重，我们的教育在探讨中不断的在改进，以期于朝更有利于培养教育的目的方向发展。

目前在阅读教学中师生们面对的一些困惑和问题。

老师们根据教案和教学大纲认真备课，准备教学，分析学情，各种教学方式方法的探讨。从教学导入开始，如何精心准备一个很特别有吸引力，又能很好的切入文章内容的课堂导入，准备课前预习的学案，学生自主学习能力的培养，分小组探究讨论学习，课后的反思小结……我们一堂课到底要教给学生的是什么？语文教学到底要让教什么？学生学什么？面对不断的教改，老师们越来越有些困惑，面对越来越繁忙的工作和压力，老师们也越来越少于去思考这样的问题。拘泥于教参教案上的步骤，真的能吸引我们的学生，上“好课”、教“好书”吗？我越来越觉得按部就班的程序是对我们的而一种束缚，教参是作为一种教学参考，知识的补充，五花八门的教案是不能复制和照搬的，那样的课堂是不能够吸引我们的学生，也无法让我们的学生产生对语文的兴趣。所以，我们的学生越来越不喜欢语文，不如其它学科有兴趣，因为他们似乎不能真正明白语文课到底要学什么？觉得学来似乎无用，好像平时写字说话阅读页不难，但语文考试就感觉好像很难。

语文，我们究竟要给学生的是什么？他们能通过语文课堂获得什么？是字词的积累，是文言文的背诵，是古诗的默写，还是几种写作技巧的学习……

阅读是充满乐趣的。这几年我在教学准备上越来越疏远教案，每篇课文不管我已经是多么熟悉，每一个段落，每一句话，在面对每一届学生，每一堂课之前，我都会逐字逐句静心阅读，而每次一次我都会有新的体会，新的发现，跟学生有不同的分享。我感到自己是快乐的，语文教学也是快乐的，我感受到文字的乐趣和魅力，我更愿意在课堂上与同学去分享，让他们也能感受到文字的魅力，感受到阅读的快乐。我不知道这能不能算是一位喜欢阅读的人的乐趣？是不是一位语文教师应该有的初衷？热爱阅读，让周围的人也能被文字魅力所吸引，也能感受阅读所带来的乐趣。

语文教学与阅读兴趣的结合。划分段落不是我们的目的，文章主题不是我们记忆的法宝，背景资料也不是我们深入探究的难点，阅读技巧也不是我们捉摸的难点。我们应当徜徉在语言文字的海洋之中，去享受文字带给我们的悲欢喜乐，无穷魅力，这才是语文的魅力，文学的魅力。作为一名语文教师，更应当引领我们的孩子走进文学的殿堂，而不是让他们徘徊在门外，甚至逃避。

就像语文七年级下册第一课《从百草园到三味书屋》，难道让我们的孩子一听鲁迅的名字就逃之夭夭吗？我们可以不用给学生刻意去强调这是哪一位大家的作品，写作的背景，封建思想的批判，这些随着时代的变迁，我们又如何让学生去理解，深入分析呢？不妨当做一篇普通的文章去赏读，那“百草园”的“乐趣”，对进入“书塾”读书的“好奇”和依然千方百计的寻找“乐趣”的读书生活，这不正是回忆那种孩童时“天真童趣”生活的美妙吗？不正是我们成长中不可缺少的一份回忆吗？这恰恰符合了第一单元的“成长”主题。我们既达到了教学要求，同时也和孩子一起徜徉在了作者的童年回忆里面，这难道不是一种乐趣吗？我们不仅要自己去感受这份乐趣，更要吸引学生，引领他们也走进文字的世界，感受阅读的乐趣。

参考文献：

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