中外合作办学背景下高校英语语言教学模式改革与实践

王旖旎

【摘 要】中外合作办学在我国得到了快速的发展，体现了我国教育正逐步走向国际化，在中外合作办学背景下，高校在授课过程中多进行全英语语言教学，全英语语言教学能有效提高学生的英语水平，培养国际化人才，但是也存在一定的弊端，教学中存在诸多问题，影响学生的学习效果。因此本文主要探究中外合作办学背景下高校英语语言教学模式改革策略，进而通过科学的改革，提高高校英语语言教学质量。

【关键词】中外合作办学；英语语言教学模式；改革

中外合作办学是指外国大学与中国大学合作，在中国境内招收中国学生的办学模式，较著名的中外合作办学学校有中国政法大学中欧法学院，北京航空航天大学中法工程师学院等，中外合作办学能够引用国外先进的教育模式，融合中国特色，提高教学质量，与国际接轨，培养高素质人才，但是在教学过程中存在一些问题，英语语言教学模式存在诸多弊端，影响到学生的学习效果，无法完成预期的教学目标，因此，本文就高校英语语言学习的现状及解决对策进行了详细的分析。

一、中外合作办学中英语语言教学的重要性

在中外合作办学背景下，高校学生多是采用2+2模式或3+1模式学习，即在国内学习两年或三年，再到国外学习一到两年，而学生需要去国外学习、生活，因此，学生需要具有较强的英语能力。大多数高校在学生入学不久就实施英语语言教学，提升学生的英语口语表达能力，为出国留学奠定基础，避免学生在国外学习过程中出现听不懂，不理解的情况。因此，在中外合作办学中英语语言教学至关重要，是提升学生英语能力的有效手段，也是学生未来良好发展的重要基础。

二、中外合作办学背景下高校英语语言教学模式现状

从目前高校英语语言教学模式来看，其存在着诸多的问题，由于中外合作办学具有较大的特殊性，而教师队伍整体水平较低、学生的英语水平差异明显、教材缺乏针对性以及教学方法过于传统都将会影响到高校英语语言教学的质量，从而也会阻碍到学生的发展，对学生造成不利的影响。因此，需要对中外合作办学背景下的高校英语语言教学模式的现状进行分析，以采取针对性的策略，进一步创新教学模式，提高英语语言教学质量。

（1）教师队伍整体水平较低。中外合作办学对教师教学能力要求较高，教师不仅要具备较高的专业水平，还需要具有较高的英语教学能力，能够灵活进行英语语言教学。首先，高校专业理论性较强，专业术语较多，用英语表达较为困难，教师较难实施英语语言教学。其次，高校教师多是专业素质较高，但英语水平一般的教师，大多数教师是后期进行英语培训的，没有英语学习的环境，学习的知识不够标准，学习效果一般，并且非英语专业的教师主要进行专业知识的讲授，英语语言长时间不进行复习练习，容易遗忘，教师的英语能力普遍不高，在此情况下进行教学，教学效果较差。另外，邀请外籍优秀教师进行教学可操作性差，外籍教师中文水平低，无法与学生进行良好的互动，学生不理解的问题无法向教师提问，影响学生的学习效果，因此，教师队伍整体水平普遍较低，影响到高校教育的质量。

（2）学生的英语水平差异明显。学生的英语水平参差不齐是影响英语语言教学效果的重要因素之一，教师应用英语进行专业课教学，其中掺杂着较多的专业术语，英语基础好的学生对所讲的知识理解较为容易，学习效果较好，英语基础差的学生会很难理解教师所讲的内容，学习难度大，学习效果差，对教师所讲的知识不理解，影响到学生的学习质量，对学生造成不利影响。

（3）教材缺乏针对性。中外合作办学的教材主要分为外国原装进口教材和国内专家编制的双语教材两种，此两种教材有利有弊，外国教材案例丰富，但是学生学习难度大，全英文教材学生理解困难，国内教材中英文结合，学生理解容易，但是翻译后的教材有许多教学内容都经过专家自己的加工分析，降低了价值，因此，教材缺乏针对性脱离实际，使英语语言教学的实施较为困难。

（4）教学方法传统。在英语教学过程中由于诸多因素的共同作用，教师很难采用多种教学方法，而采用传统教学方法导致课堂氛围枯燥，教学内容乏味，学生缺乏学习热情，实施英语语言教学较为困难，学生无法达到理想的学习效果。

三、中外合作办学背景下高校英语语言教学模式改革与实践

（1）培养高素质教师。教师的专业素质是影响教学效果的重要因素，英语语言教学要求教师必须具备较高的专业素质、教学能力以及较好的英语表达能力，因此，需要加大对高素质教师的培养力度。首先，应为教师创造良好的学习环境，组织专业培训，安排教师出国学习，与外国优秀教师交流经验，互相学习，提高教师的专业教学能力和英语水平，使教师能够灵活运用英语，为实施英语语言教学奠定基础。其次，鼓励教师进行自主学习，英语语言的学习需要积累、练习，是一个渐进的过程，教师进行自主学习，勤加练习，才是提高英语能力，才能不断增强自身的专业素养，确保对学生的科学教学和高效教学。

（2）注重对学生学习方法的指导。由于学生英语水平低影响到学习效果，因此，教师应指导学生通过正确的学习方法学习英语知识，提高英语水平，使学生在学习过程中能较好的理解所学习知识，降低学习难度，教师可以通过组织学生阅读英语书籍、听英语歌曲，看英文电影等方式，使学生在娱乐中学习英语知识，提高学生的英语理解能力和口语表达能力，使教师能够更加顺利地实施英语语言教学。

（3）编制特色教材。教材是学生学习的重要工具，在中外合作办学背景下进行英语语言教学是一种特殊的教学方式，因此教材的选择也应具有一定的特色，编制有针对性的特色教材，特色教材不仅需要引用外国的案例，保证教材的专业性，还需要结合中国的双语模式，降低教材的难度，方便学生的学习理解。

（4）采用多样化的教学方法。传统的教学方法无法激发学生的学习热情，教学质量不高，因此，应采用创新型的教学方法进行英语语言教学，不仅要使学生产生学习兴趣，还要使学生学习到专业知识，在英语语言教学中较有效的创新型教学方法是外教讲座——教师中英文辅导的教学模式，简单来说，外教进行案例教学，采用国外教学方法和教学理念，中国教师起到一个连接的作用，为学生翻译外教教授过程中较难的部分，并将学生不懂得问题转达给外教，此种教学方法的优势是不仅使学生接触了外国先进的案例和知识，还使学生较为容易理解教师所讲的内容，并进行了较好的沟通交流，是一种有效的教学方法，能使学生产生满意的学习效果。

四、结语

在中外合作办学背景下实施英语语言教学是培养高素质国际化人才的有效方法，结合外国先进的教学理念和案例，能有效开拓学生的视野，使学生学习更多的知识，但目前我国中外合作办学中实施英语语言教学还存在教师的教学水平低、学生的英语基础差、教材脱离实际、教学方式单一等问题，严重影响了英语语言教学效果，因此本文主要研究了解决这些问题的措施，并总结出培养高素质教师、提高学生英语能力、编制特殊教材、采用多样化的教学方法等对策，以提高教师的教学能力，达到培养高素质人才的教学目标，同时也促进学生长远发展。

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