教师在建构游戏中的指导策略

朱兰政

建构游戏作为一种创造性游戏在幼儿的一日活动中占有重要的地位，它以其独特的造型、构建方式吸引着幼儿，不但可以促进幼儿动手能力的发展，也发展了幼儿的创造性思维，深受幼儿喜爱。这是幼儿创造力和个性的展现，也是智慧和艺术的综合体现，因此指导建构游戏的方式也应具备一定的策略，才能使建构游戏在幼儿的手中发挥更好的效果。

一、鼓励肯定，以积极的态度对待幼儿的作品

鼓励是幼儿进步的动力，任何一件作品的完成都需要努力和信心，要使幼儿具备一定的信心，教师首先要以极大的热情激发幼儿的动手欲望，给予他们努力的勇气。

1.当孩子遇到挫折时，要予以鼓励

建构游戏的过程并不是一个简单短时的构建过程，它需要一定的耐心和时间，而对于一个幼儿来说其注意力往往会随时间或环境的变化而有所改变。因此，游戏时任何一个小小的变化或挫折都可以使幼儿放弃或产生烦躁的情绪，此时，最有效的莫过于老师一个及时的鼓励，一个赞许的目光、一次肯定的颔首，一个鼓励的小小暗示都能给幼儿带来极大的勇气和信心，使幼儿产生继续前进的动力。

2.面对幼儿的作品时，要予以肯定

每一件作品都是幼儿努力的结果，及时为幼儿创造展示自己作品的机会，肯定他们的成绩，赞赏他们的努力，即使对于那些你认为并不怎样的作品，也要给予极大的宽容，让幼儿感受到成功的喜悦，树立信心，争取更大的进步。

二、引导观察，以榜样的作用激发幼儿游戏兴趣

建构游戏中丰富多彩的游戏材料本身对幼儿就有极大的吸引力，无论是形状、颜色、都能引起幼儿极大的动手欲望。此时只要教师适当的引导，就能激发起幼儿对建构游戏的兴趣。

1.观摩、触摸游戏作品

参观其他幼儿或大班哥哥姐姐的作品，让幼儿开阔眼界，了解建构游戏丰富的内容和情趣，并在观摩的同时适当地鼓励幼儿去触摸，千万别担心幼儿会把作品弄坏。有的教师往往在幼儿观摩时怕幼儿弄坏作品，只让他们用眼睛看，不能用手触碰，使幼儿在欣赏作品的同时产生一种距离感，从而影响了幼儿动手的欲望。其实，在观摩作品时，应该让幼儿通过手、眼等各种感官去充分感知作品，了解作品组成材料、构成方法，甚至可以适当地拆卸，以便了解其中的结构，让他们知道这并不是什么神话世界，是用普通的材料拼搭而成的，是一份实实在在的作品，是每个人通过努力就可以完成的，从而激发幼儿对游戏的兴趣。

2.参观、参与别人的建构游戏

带领幼儿参观别人的建构游戏，让他们学习参与建构游戏的方法，这是比较直接的一种方法，幼儿可以通过观看他人的建构过程，了解游戏的方法和乐趣，他们可以观看到别人如何去构成一件作品，如何选材、制作和协商，并可以在他们参观的同时适当给予参与的机会，让他们试着动手去模仿、去创造，体验游戏的乐趣及成功后的喜悦，激发他们自己动手建构的欲望。

三、适时指导，以引领的作用鼓励幼儿创造性地游戏

1.有计划、有目的地指导幼儿游戏

游戏之前，教师一定要明确游戏的目的和要求。这样，无论在主题建构或者自由建构中都能有的放矢地进行指导，并能使幼儿在每次游戏中都能受益。但在执行计划的同时应注意，建构游戏作为一种游戏，是以幼儿自己动手游戏为主，不要夹杂过多的教的成份，可以将所制定的要求融入多彩的作品中，在开展相应的主体建构时，通过教师的点拨，让幼儿掌握方法。与此同时，也应该让幼儿在游戏中找到问题，并试着寻找解决问题的方法，鼓励幼儿利用各种方法来完成作品，发展他们动手动脑的能力。

2.积极探索，发展幼儿的创造性思维

在游戏前，利用交谈、提问或协商的方法，引导幼儿参与制定游戏目标和相应的计划，这种方法更适用于大班幼儿的主题建构，可以避免游戏中出现类同、撞车的现象，也在发展幼儿创造性思维的同时，培养幼儿相互协商、共同合作的能力。游戏中，从设计到选材、拼搭方式都在协商中进行，更能促进幼儿自主能力的发展。

3.捕捉闪光点，注重游戏中幼儿间的平行影响

灵感对于有些人，特别是幼儿往往是一闪而过的。教师应该能够“眼观六路”，及时发现幼儿的闪光点，并及时将他们有创意的方法在幼儿中加以推广，鼓励大家积极开动脑筋，在游戏中能有自己的创作，发展创造思维。同时，也能使幼儿在取人之长的基础上开阔思路。因为无论何时，幼儿间的一种相互影响都是十分重要的。那是同龄人之间一种无形的交流，它不夹杂任何压力，所带来的影响，比一般的教育和指导方式都更为有效，更为深入，更容易为幼儿所接受，使幼儿在不知不觉中获益、提高。

我们都应了解，每一个幼儿，作为一个独立的、有思想的个体，都有其个体的明显特征，不要把自己的一些模式强加给孩子，也不要动辄认为幼儿应该如何，而应该鼓励他们在有限的空间里，用自己一双稚嫩的手去创造丰富多彩的世界，让他们在建构游戏的天地中学习创造美好的未来。