浅论中职卫生学校体育理论课教学

摘 要：通过分析中职卫生学校体育理论教学中存在的不足，对所存在的问题提出建设性的意见，以促进中职卫生学校体育理论课教学的健康发展和常态发展。

关键词：中职卫生学校；中职学生；体育理论课

中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.003

前言

近年来，各级学校强调学生的身体素质的提高，但在实际的操作中，都存在学生被迫锻炼的情况，如何从意识上改变学生参加体育锻炼的概念，提高学生自主锻炼的意识，体育理论教学起到不可替代的作用，中职体育理论课作为中职体育教学的一部分，承担着传授体育保健、体育卫生、运动竞赛规则以及预防运动损伤的重要任务。所以在中职卫生学校中开展一定的体育理论课非常重要。

1 开展体育理论课的重要性

1.1 有利于培养学生的社会主义核心价值观

民族的振兴和社会的进步离不开教育，深化教育改革，全面提高学生的综合素质，培养学生强烈的社会责任感、创新精神是教育改革的目标。体育理论课的教学内容中包含了爱国主义精神、民族精神以及时代精神等社会主义核心价值观。中职卫生学校的学生是社会主义卫生事业的接班人和建设者，将从事一线的医疗卫生工作，直接为患者服务。对中职卫生学校学生进行各种社会主义思想教育，有利于培养学生为社会主义建设做出更大贡献的意识。所以通过“以人为本”的现代体育理论理念教学，有利于培养学生的社会主义核心价值观，树立正确的人生观、价值观和世界观。

1.2 促进学生心理健康和社会适应能力

现代健康的定义是躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。健康的概念从一维的身体健康观，扩展到多维的健康观，中职卫生学校的学生毕业后将从事一线的护理临床工作，与患者直接接触，必须具有健康的心理和社会适应能力，所以现代中职卫生校的体育教学的内容不单是简单的体能、技能教学，而且还要对学生进行综合素质的教育和培养。体育理论课中包含了心理素质教育和社会适应能力教育的教学内容，所以对中职卫生学校学生进行系统的体育理论教学有利于中职卫生学校学生的心理健康和社会适应能力的发展。

1.3 提高认识，增强学生的体育参与意识

体育理论对体育实践的作用和关系具有内在性和间接性[1]。每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子的体育锻炼理念的提出，进一步说明体育锻炼的重要性。经调查有大部分的学生不自主参加体育锻炼[2]。意识决定行为，如果学生不能从根本上认识到体育锻炼的重要性，根本就不能坚持每天锻炼一小时，更不可能形成终身体育意识。体育理论可以启发体育实践者的体育自觉，增进他们对体育本质、价值和意义的领悟[1]。所以中职卫校的学生经过系统的体育理论的学习能够促进学生的智育发展，增强学生的体育锻炼意识和终身体育意识。

1.4 提高自我保护，减少运动伤害

运动中的自我保护是保障体育锻炼的基础，参加体育锻炼的同时要积极地预防运动损伤的发生、运动损伤初期处理以及运动损伤后的康复，运动损伤防治是参加体育锻炼必须掌握的基本知识和技能，只有掌握了一定的运动损伤的防、治知识才能更好、更有效地参加体育锻炼。体育理论知识涵盖了运动损伤的防治以及体育保健等方面的知识，通过系统的学习能有效地提高学生在体育运动中的自我保护意识，增强学生的体育损伤的防治能力，为学生正确而有效地参加体育锻炼打下坚实的基础。

2 中职体育理论教学存在的不足

2.1 观念陈旧，重视不够

中职卫生学校的领导和教师认为学生的专业成绩和学生的就业率是学校工作的重中之重，只要能够促进学生的专业成绩和就业率提高的课程做重点开、大量开，忽视其他课程的重要性。传统的体育观认为体育就是实践课，根本就存在于体育理论课，而且体育理论教学跟学生的专业成绩和就业率没有任何的直接关系，体育课的目标是发展学生的体能和技能，所以不用开专门的体育理论课，使体育理论课得不到有效的开展。

2.2 教师教学方法陈旧，学生的积极性不高

大部分的体育教师在实践的教学中非常优秀，但是给学生上一堂体育理论课可是难上加难。大部分的体育教师只是在体育实践教学方面有较深的研究，很少对体育理论课的现代教学理念和教学方法有研究，一些体育教师要么不上体育理论课，要上也是一支粉笔，一本书，照本宣科，不会采用现代的教学方法和理念提高学生对体育理论课的兴趣，部分体育教师在“说”的教学技能上存在缺失，不能将一些体育知识用通俗易懂的语言来表达清楚。现代的多媒体教学已经成为理论课的主要手段，但是一些体育教师不会，或者不能很好利用多媒体技术进行体育理论教学，所以教师方法陈旧，学生的兴趣不浓成为开设体育理论课的难题。

2.3 无专门的教材，教学内容不能顺应时代要求

部分的中职卫生学校不给学生订体育教材，没有专门的体育教材，或者部分体育教科书中重运动技术理论忽视运动保健和运动损伤等知识，所以教师就无法可依，无章可循，不利于正常体育理论课的开展。有些教师通过网络寻找一些教学内容，但是内容单一，缺乏系统性，所以不能满足现代学生的需求。随着社会的高速发展，每个时期的中职卫生学校学生对体育理论需求不一，而中职的一些体育理论教学还停留在最基本的层面，甚至还停留在中小学的知识层面，出现严重的重复性和阶段性不明确，所以这些知识很难满足当代中职卫生学校学生的需要。

2.4 考核方法单一

大部分中职学校的体育成绩考核都是单一的体能、技能考核，很少会给学生进行一些体育理论考试，所以学生在学校期间的体育锻炼都是为了应付考试，专门练习体育教师规定的考试内容，学生很少自主地参加体育锻炼。单一的体育考核不利于学生体育锻炼的目的、意识发展，而且学生自主参加体育锻炼缺乏科学性，不利用于学生的身心健康。最主要的是单一的体能和技能考核不能综合性地评价学生的健康状况，只能对学生的躯体健康做出一定的评价。

3 建议

3.1 提高认识，转变观念

首先要改变学校领导观念，从观念上转变对体育课的认识，把体育理论课提升到与体育实践课同等的位置，学校不单要保证体育课课时，更要保证体育理论课的课时量。其次要改变体育教师的观念，现代的体育教师不单要实践课教得好，还要理论课教的好才是现代合格体育教师的标准。再次转变学生的观念，通过各种教学手段和教育讲座，提高学生对体育理论课的认识，让学生认识到体育理论课是体育课的一部分，掌握一定的体育理论知识能够更科学地参加体育锻炼，更有利于身体健康。

3.2 提高中职卫生学校体育教师的综合素质

体育教师文武兼备，是中职体育教师发展的趋势和要求，体育教师不单要提高自身的身体、技能素质，而且必须不断提高自身的体育理论知识素养和体育理论教学水平以适应中职卫生学校的体育教学需要。加强体育教师理论知识教学法的培训和制作课件的培训，提高体育教师的理论素养和理论教学水平。

3.3 优选教学内容，提高学生的学习兴趣

中职体育教材的种类和内容颇多，学校应该根据本校学生的专业配套相应的《体育与健康》教材，体育教师应认真钻研《体育与健康》教材，结合学生的实际情况，根据学生的兴趣和专业的需要选择相适应的教学内容，并对学生进行因材施教。体育教师及时阅读各大体育杂志、期刊和报纸，了解体育的发展趋势和国家关注的体育教学问题，把这些前沿问题引入到体育理论教学中，以提高自身的体育理论素养和学生的学习积极性。

3.4 采用多种教学方法

在体育理论课的教学中要多使用激励法、情景导入法、讨论法、案例法等等各种教学方法以提高体育理论课教学效果和学生的学习兴趣。例如，在上体育欣赏课时先让学观看一段花样滑冰的视频，通过视频让学生感受到体育美，提高学生的学习兴趣，再教同学们怎样去欣赏一场比赛；再如上排球竞赛规则时，让学生先看排球比赛的视频，再讲解规则，最后通过边观看视频边考查同学们的学习情况，使学生的学习热情高涨，教学效果大大提高。

3.5 体育成绩考核全面化

纯粹的体育体能、技能考核，不能综合地对学生的健康状况和学生的体育学习情况进行评价，只能片面地考核学生的体质状况。在中职的体育考试中应该加入体育理论考试的内容，采用理论考试+实践考试+平时考核的多维考核方法，这样才能更准确地体现中职学生体育健康水平。体育与理论考试可以是试卷考试、体育报告、体育小论文等形式。

参考文献：

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[2] 刘云东. 湘南地区中职学生体育意识现状调查[J].湘南 学院学报，2012 （2）：121-124.

[3] 王志富. 中等职业教育体育理论课改革探析[J].考试周 刊，2013 （105） ：9-10.

[4] 黄 瑶. 高职院校体育理论教学滞后的原因与对策[J]. 岳阳职业技术学院学报，2007 （2）：119-121.

[5] 于国辉. “以人为本”在高校体育理论课教学改革的 正确应用[J].当代体育科技，2012 （35）：64-65.

[6] 许元浩. 浅谈职业院校体育理论课教学[J].教育教学论 坛，2012 （36）：73.