结合生活实际，优化小学数学应用题教学

史玉英

【摘要】数学知识源于生活，生活中处处有数学。所以，教师应秉持“生活化”原则，在小学应用题教学过程中结合学生生活实际，还原数学本来面目。使数学的知识与社会客观实际相结合，从而开阔学生的视野，锻炼学生联系和思考的能力。本文从结合生活问题的基础上，对如何优化小学数学应用题教学提出几点合理性的建议，旨在调动学生学习数学的积极性，改善传统的数学教学模式，营造生活化的数学学习氛围。

【关键词】结合生活 完善教学 应用题

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0173-01

数学在学生的学习生活中起着不可忽视的作用，它有利于培养学生逻辑思维能力，帮助学生更理智的看待问题。在传统的教学模式中，小学教师对于数学的教学一律是照本宣读，“填鸭式”教学。随着新课改的进行，这种教学模式已经被时代的步伐所淘汰。如何使数学教学具有灵魂更贴近学生的生活成了数学教师应该思考的问题。接下来笔者就从生活实际出发，分析小学数学应用题的特征，推动数学应用题教学更好的进行。

一、充分了解小学数学应用题特征

知己知彼百战不殆。数学应用题具有典型性和语言通俗性的特点，所以教师在教学和学生在学习过程中一定要了解小学数学应用题这一特点，并且掌握和运用这一特点。小学数学应用题主要涉及的是学生在生活中经常能够碰到的问题，这也要求学生要有发现的眼光看待生活中的事情。

1.典型性

每一阶段的小学数学题都具有典型性，因为数学题型的设计都是依据小学生现阶段的特点进行设计的。小学数学的典型性体现在数学题一般会运用到整数的运算，可以通过归纳的方法对不同的题目进行总结，把数学题的典型性挖掘出来。例如：小学数学应用题中有关于平均数的运算，包括算数平均数、加权平均数、数量关系式等。教师要引导学生对数学典型应用题进行归纳总结，学生也要掌握数学应用题的典型性，从而提高自己学习数学的效率。

2.语言通俗易懂

因为小学生的语言领悟能力一般都比较低，所以小学数学应用题的语言一般表达的都是数字之间的关系，语言比较好理解。但是也需要学生注意数学应用题的语言，仔细阅读题目和题中要求。小学数学应用题中没有较长的句子，都是简单句的串联，各个短句之间都独立成意思。这样的语言有利于帮助学生理解题目，从而更好的掌握题目的意思，进行解答。

二、对提升小学数学应用题教学质量的合理建议

1.巧设问题情境，营造生活化课堂氛围

小学生所有的能力处在待发掘期，他们在数学方面有着思维认识能力上的局限性，所以对于应用题中涉及到的一些逻辑性相对强知识，小学生的理解能力比较弱，教师应该考虑学生的弱点，根据学生的弱点设计教学方案。全方位的理论联系实际巧设情景，使小学生置身其中，营造生活化的课堂氛围。

例如：教材例题关于“加减法”的内容，比较抽象，小学生不能真正的理解。所以针对小学生好奇性教师应该设置情景，假设自己有五个香蕉，小明有三个，那么老师和小明总共有多少个香蕉？在这种情景中有了香蕉这一个具体的参照物，会调动学生回答问题的积极性，而且这个问题与学生的生活相结合，学生在学习数学的同时能够把这个情景带到生活当中，自主的进行思考，准确的把握了题中所涉及的加法法则，从而达到了很好的教学效果。及时对教师的教学进行了反馈。教师巧设情境不但使学生的学习数学的兴趣提高了还使自己的教学模式在一定程度上改变。学生自主的或者自愿结成小组思考问题，把生活上的数学与课堂上的数学相结合推动了生活化课堂的形成。

2.强调运用，延伸应用题应用领域

学习数学有利于培养学生的逻辑思维能力从而更好的运用到社会生活中。因为数学来源于我们的生活，我们要透过数学的现象看待数学的本质。在小学生数学应用题教学过程中，有很多根据日常生活而设计的题型内容，作为学生要善于分析题中的数量关系，抓住关键的数学信息，拿到解决问题的方法。作为教师要善于引导学生在实践生活中运用数学知识，提高学生解决实际问题的本领。

教师应该不断的拓宽数学应用题教学的范围，突破课堂和教室在空间上的局限性，把教学搬到室外，搬到生活中。使应用教学更加的贴近小学生日常生活，运用数学知识，解决生活中所遇到的困难。

在搬家问题中教师可以结合“图形的面积问题”引导学生计算客厅以及卧室需要多少块地砖；在出游问题中教师可以结合“路程时间应用题”帮助学生计算列车的时速；在购买物品时教师可以结合“方程应用题”教导学生如何购买打折促销的物品。这样不但在生活中运用了数学知识，还能够调动学生学习数学的积极性，从而拓宽应用教学的范围。

3.联系学生生活实际，增添应用题自身魅力

在一个班级里的学生可能来自不同的地方，所以教师在进行数学教学的同时要考虑不同地区，不同家庭的生活环境，从学生的背景出发，让学生意识到应用题来源于他们自己的生活而不是只是单纯的来源于课本。帮助他们在生活中应用数学解决自己的实际问题，这样学生会自主的学习数学，感受到数学的亲切性，从而为提高数学的学习效率奠定基础。

教师在讲解四则运算的过程中要脱离课本，因为教师如果只是埋头讲解，会使学生丧失学习数学的兴趣。脱离课本，从学生实际情况出发，化复杂为简单。也可以根据某些同学父母的职业特点进行教学。例如：家长是做生意的就从货物的件数、员工的人数、货物的单价进行讲解。面对与自己实际情况相符合的数学问题，学生会大大提升自己学习数学的兴趣，提高课堂效率。

总之，教师要考虑学生的需求，根据学生的要求进行设计课程。在新课标的要求下要注重小学数学应用题的教学生活化，并且学生要掌握运用应用题解决生活问题的基本本领。教师要转变自身的教学模式应对时代发展的需要，和满足学生对课程的需要。

参考文献：

[1] 曹韵.浅析优化小学数学应用题教学的研究[J].读写算（教育教学研究），2013，（4）.

[2] 李秀华.优化小学数学应用题教学的探索与实践[J].考试周刊，2013，（8）.

[3] 张小莉.试论如何优化小学数学应用题教学[J].东方文化周刊，2014，（15）.endprint