初中物理课堂教学中物理情境的创设与运用

杨正文

【摘要】初中物理是一门对逻辑性以及实践性要求较高的学科，对学生未来个人发展产生重要影响。文章立足于初中物理课堂教学现状，主要分析了几点情境创设与运用策略。

【关键词】初中物理 课堂教学 教学情境 创设策略 运用措施

在传统的初中物理教学课堂中，教师往往采取“满堂灌”的教学方法，不仅严重影响到课堂教学质量，而且十分不利于学生未来的个人发展。随着新课程改革的不断推进与深入，初中物理逐渐受到教师与学生的重视。为解决以上问题，在初中物理教学过程中运用情境教学的方法便逐渐被提出并付诸实践。本文便对初中物理课堂教学中情境创设与应用的现实意义、存在的问题以及具体策策进行简要分析。

一、初中物理教学中情境创设与应用的现实意义

情境教学法是指在初中物理教学的过程中，教师创造出与教学内容有关的具体情景，充分调动起学生的情感体验，激发起学生的学习兴趣，从而帮助学生快速地掌握教学内容的一种教学方法。在初中物理教学过程中，教师通过具体的情境、动画图片或者实验等，将原来的枯燥乏味的知识变得生动活泼，借此来激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习的主观能动性，加强师生之间的交流互动，在提升课堂教学效率的目的的同时，培养学生的各项基本能力，促进学生全面化的发展。

二、初中物理教学中情境创设与应用中存在的问题

1、情境实例与教学内容衔接性较差

在初中物理课堂教学中运用情境教学法，旨在利用情境引导帮助学生理解相关内容。因此，与课本衔接性较好的情境实例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师顺利地将学生引入接下来的学习内容中，从而达到事半功倍的效果。与之相反的是，与课本衔接性较差的实例，不仅不能帮助教师将学生引入后续的学习中，还有可能产生其他的问题，严重影响课堂教学进程，从而造成了事倍功半的教学效果。

2、对情境不能进行深度挖掘

在传统的初中物理教学课堂中，教师往往采用单一的教学方法，不仅枯燥乏味的课堂教学氛围难以激发起学生的学习兴趣，而且还难以引导学生进行思考，十分不利于学生自身能力的培养与发展。有些教师虽然应用情境教学法进行教学，却只是简单地举一个情景实例，以此来调动学生的学习积极性，并不能对实例中所涉及的有关物理知识进行深度挖掘，对培养学生的创新型思维毫无益处。

三、初中物理教学中情境创设与应用的具体策略

1、教师应不断创新思考，加强实例与教学内容的衔接

针对于教师在教学过程中实例与教学内容衔接性差的问题，教师应该不断对教学内容进行思考创新，既要抓住学生的兴趣点，又要将具体情境与教学内容紧密联系起来，而这便对教师的整体素质提出了较高的要求。为此，学校应该不仅要加强对教师队伍的培训，改变教师的传统教学理念，还应该促进教师之间的相互交流学习，促进整个教师团队的共同发展。

例如：教师在讲解《运动和力》相关内容时，由于力是一个抽象的概念，现实生活中也难以察觉。这时教师如果在讲台上简单机械地讲解相应的知识点，不仅学生难以理解，也会导致课堂效率不高。为有效改善这一问题，教师便可以先举出与力相关的情境，如“为什么水往低处流？”“骑自行车时捏车闸车就会停的原因”以及“蹦床运动员是怎样在蹦床上完成一些列优美的动作？”等。通过一系列具体的生活情境营造出自由的课堂氛围来激发学生的学习兴趣，使学生对即将学习的知识产生初步印象，利于教师后续教学的顺利进行，从而提高课堂教学的有效性。

2、将情境创设与问题引导相结合，深度挖掘情境实例

教师在讲解课程时，为了能使课堂气氛活跃，需要精心准备教学内容，来激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的主观能动性。而教师在教学活动中将情境教学与问题引导相结合，不仅可以对情境实例进行深度挖掘，还可以加强学生对教学内容的思考与理解，使其真正领悟到知识点的精髓。

例如：在讲解《电流和电路》相关内容时，该章节涉及到许多串并联连接电路的问题。为加强学生的动手思考能力，教师便可以组织学生设计家庭电路，学以致用。学生设计完成后，教师针对存在的问题仔细讲解分析，讲解完成后教师还可以发问：“除此之外还有其余的设计方法吗？”来激发学生的思考能力。通过运用情境实例和问题引导相结合的教学方法，深度挖掘实例，使得教学内容变得通俗易懂，而且还能够活跃课堂气氛，使学生也乐于学习接受，并学会学以致用，在提升课堂课堂教学质量的同时，促进学生的全面发展。

3、创设情境促进小组合作探究，培养学生的基本能力

教育的关键是培养学生的个人能力，初中物理教育也不例外。因此，在实际教学过程中，教师应灵活运用多种教学手段，注重培养学生的各项基本能力，促进学生个人的全面发展。而小组合作探究便是一个不错的学习方法，其不仅可以加强师生之间的交流互动，还可以培养学生团队合作、自我探究等基本能力，有利于提升学生的综合素养。

例如：教师在讲解《透镜及其应用》相关内容时，教师便可以创设情境来促进学生之间的合作交流。教师可以向学生展示放大镜和近视眼镜，让学生小组合作进行实验探究这两种透镜的成像规律以及区别。在实验结束后，并让每个小组选派一名代表进行成果展示，当所有小组展示完成后，教师进行点评总结，针对讨论中存在的问题进行纠正，同时表扬优秀小组，来增强学生的自信心。

四、结语

综上所述，初中物理教学中情境的创设与应用具有重要的意义，因此教师在实际教学过程中，应加强情境与教学内容的衔接性，对情境实例进行深度挖掘，注重培养学生的各项基本能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

【参考文献】

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[3]唐丽平.探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J].学周刊. 2014（01）