初中语文教学中疏导学生叛逆心理的教学模式应用研究

罗晓英

【摘要】随着教育事业发展水平的不断提高，初中教学质量受到了人们的广泛关注和高度重视，而语文教学作为初中教学的重要组成部分，具有一定的特殊性，它不仅能够帮助学生掌握基本的语文知识，而且还可以培养初中学生的语文素养和综合素质，对疏导中学生的叛逆心理具有着重要的作用。基于此，本文通过对初中学生产生叛逆心理的原因进行分析探究，并相应的提出初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效方法，促进初中学生身心的健康全面发展。

【关键词】初中语文教学 疏导学生 叛逆心理教学模式 应用研究

引言：

叛逆心理是现代青少年成长发展过程中普遍存在的一种自然心理状态，是一个具有阶段性的过程，其主要集中在初中教学阶段，如果没有对中学生进行科学合理的疏导，将会对初中学生的未来学习和成长发展带来极大的负面影响。而初中语文课程作为一门基础性的学科知识，其具有丰富的知识性和较强的人文性，与初中学生的身心发展有着非常密切的联系。所以，在初中教学中，应该高度重视语文教学对初中学生叛逆心理的疏导作用，给予初中学生更多的关爱和引导，尽量减少初中学生的负面情绪，帮助初中学生养成一个健康向上的心理。

一、初中学生产生叛逆心理的原因

（一）个人因素

初中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，往往具有着较强的对立心理和好奇心理，遇到某些事情时极爱表现自己，并且凸显出自己的个性，而且面对一些被禁止的事情时，他们总会产一种极强的探知欲望，使初中学生很容易产生一种叛逆心理。初中学生正处于青春期阶段，社会经验相对较浅，对事物的判断能力也较低，很容易被一些不良因素所诱惑，而且看待某些问题也会较为偏激，极易形成一种评定叛逆、情境叛逆等[1]。

（二）家庭因素

家庭是孩子成长的重要环境，家庭教育方法对孩子的成长也非常重要。当前，很多家长的教育思维较为传统，他们采用的教育方法往往会给初中学生们造成很大的心理压力，尤其是一些指责过多、要求过严的行为很容易引发初中学生的叛逆心理。同时，随着社会经济的不断发展，人们的生活压力也在逐渐增加，很多家长忙于工作，经常外出工作不在家，与孩子的接触时间有限，缺少对孩子们的关爱，使得初中学生的性格较为内向，没有明确的学习发展目标，自尊心也特别强。另外，父母对孩子的了解相对较少，在与孩子接触的过程中很容易产生矛盾和分歧，让中学生产生一种孤独感和独立感，从而慢慢形成叛逆心理。

（三）学校因素

在初中教学过程中，很多老师受到传统教育观念的影响，过于关注初中学生的学习情况，忽视了初中学生的心理感受，而且在出现一些问题时，很多老师也没有站在初中学生的角度去思考问题，使得运用的教育方法存在较大的偏差[2]。此外，很多老师在教学过程中，只是一味地提升初中学生的考试成绩，没有对教育方式进行科学合理的探究和运用，让初中学生产生一种枯燥乏味的心理，进而产生叛逆的心理。

二、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效方法

（一）通过课文教学疏导初中学生的叛逆心理

在课文教学过程中，老师可以将课文分类讲解，逐渐引导初中学生用眼睛、用心出感受课文内容，让他们站在作者的角度去理解课文内容，深刻的体会到课文的内容和思想情感[3]。例如，老师在讲授《济南的冬天》这一篇课文时，老师可以引导初中学生感受课文中的温暖和温情，站在老舍的角度去赞美和感受大自然的美好，让他们用心、用眼睛去观察生活的美、自然的美，逐渐开拓初中学生的视野，并且让初中学生在欣赏大自然、品味大自然的过程中发泄心中的负面情绪，产生一种对生活的热爱和向往之情。在讲授《背影》这篇具有浓浓父爱的课文时，老师可以引导初中学生品读课文，让学生深刻的感受到父亲那无私的爱，品味人间的真情，让他们明白不管遇到怎样的困难，父母、朋友都会关爱他、支持他，让他们在爱的包围下不会感到孤单，逐渐形成一种健康向上的心理，进而更好的投入到生活和学习中去。

（二）通过阅读教学疏导初中学生的叛逆心理

阅读教学作为语文课程的重要组成部分，对初中学生具有重要的教育意义。面对初中学生的叛逆心理，家长和老师的劝说往往起不到任何的作用，所以，老师可以在语文教学中为他们提供更多的自由空间，引导初中学生阅读一些优秀的文学作品，在阅读中潜移默化的去品位和接受各种人生道理，这样会起到很好的教育效果。例如，老师在课文讲解完成之后，可以结合课文的内容为初中学生推荐一些类似的文学作品，并让学生们认真的阅读。初中学生在阅读的过程中很容易接受文中内容的熏陶，产生一种深刻的体会和感悟，之后老师在结合阅读内容对初中学生的心理进行适当的引导，增强心理疏导的效果。此外，还可以推荐一些初中学生可能会喜欢的经典作品，例如，《格言》、《读者》、《中学生阅读》、《意林》等杂志以及四大名著，不断丰富初中学生的文学知识，开拓中学生的视野，让初中学生深刻理解到人生的真谛，逐渐树立正确的人生观、世界观、价值观、促进初中学生的全面健康发展。

（二）通过写作教学疏导初中学生的心理

语文写作能够体现出初中学生的各方面能力，反应初中学生的内心情感和思想变化。所以，语文老师在进行课文教学之外，还要通过写作教学来观察初中学生的心理发展情况，进而采取针对性的疏导措施[4]。例如，老师可以引导初中学生养成写日记或周记的习惯，不限定范围，只是将自己想表达的东西写出来，这样可以让初中学生找到一个宣泄的出口，将内心的真实想法写出来，让一些不良情绪得到释放。此外，通过这种方法，老师也可以直接的了解他们的内心想法以及叛逆程度，进而做出正确的指导，多给予初中学生一些关爱，逐渐引导他们的心理朝着积极向上的方向发展。

结论：

总之，初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，很容产生一种叛逆的心理，影响着初中学生的未来学习和成长发展。因此，应该重视语文教学对初中学生叛逆心理的疏导作用，通过课文教学、阅读教学、写作教学等形式，对初中学生的心理进行潜移默化的引导，逐渐帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，促进初中学生的全面发展。

【参考文献】

[1]王婷婷. 初中语文教学中疏导学生叛逆心理的研究[D].鲁东大学，2013.

[2]方炼红. 初中语文教学中疏导学生叛逆心理的探讨[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2014，04：85-86.

[3]罗彩灵. 初中语文教学中疏导学生叛逆心理的研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，02：167+169.

[4]凌在亮. 在初中语文教学中如何疏导学生的叛逆心理[J]. 课程教育研究，2015，32：183-184.