浅谈基层中职学校篮球社团的开展

邹净

社团是中职生基于共同的兴趣、共同的爱好和共同的特长而建立起来的非盈利性群体组织，同时也是组织引导中职生参与社会实践活动，培养实际能力的一个重要途径。在基层，由于场地设施、师资力量等原因，篮球社团成为中职学校社团活动的一个主力。但是在社团的实际开展过程中我们也并不顺利，这里我们就篮球社团的开展进行探讨。

一、基层中职学校篮球社团开展现状

（一）老思想、新科技的冲击导致学生对篮球专业兴趣不高

老思想就是社会、家长认为中职比不上普高，导致进中职的学生大部分是学习成绩和行为习惯较差的“学困生”、“后进生”，他们由于在体育教学过程中学习风气差、自我约束能力差。有许多学生只是应付了事，他们认为学与不学一个样，根本没把体育课当回事。而新科技就是手机、平板电脑等电子产品越来越普及，但是我们社会、学校、家庭缺乏积极的引导，让学生们使用这些设备更多的是玩游戏、聊天、看小说，成为名副其实的“低头族”。许多实验研究表明“低头族”不仅严重影响了学生的生长发育，视力等身体健康，还会使学生产生一种依赖性，惰性，使他们不爱学习，不爱运动，不爱与外界交流，形成自己的，封闭的小世界。

学生缺乏自信，缺乏去进行篮球运动的兴趣最后到中职学校后我们篮球社所面对的学生基本上都还停留在“耍帅”和“好玩”的阶段。

（二）师资与场地器材缺乏让社团篮球专业化教学不能够落实

我们基层职业中学体育教师在知识结构、师德修养、敬业精神、现代教育技术等多方面，均表现出不同程度的欠缺。而由于中职学校对社团体育投入的资金不足，场地设施不是欠缺就是陈旧，这样就更加增了社团体育教学的难度。我们篮球社团的教学应该是一个专业的、系统的、全面的、科学的教学过程，但是像教师定期外出学习培训，每人配备一个篮球，固定的、规范的篮球场，体能、协调性及力量练习的训练设施等等这些我们现在基本都不能落实，这样就使得我们的篮球社团的教学就比较困难

（三）上级部门缺乏有组织、有计划的比赛。

学校竞技性体育就必须要有竞争，只有通过竞争运动技能才会得到提高，只有通过竞争才能激发学生的集体荣誉感，进而培养学生的团队协作协作精神。但是在我们基层，由于很多职业学校都是挂靠在各个单位，像铁道学院是铁路局管、技工学校是劳动局管、财经学校是财政局管等等，上级教育部门对这些职业学校缺乏管理，那就更谈不上有组织、有计划的进行比赛和交流。

二、应对措施与策略

（一）尊重学生个体差异与个性发展，因材施教，培养学生主动进行篮球运动的兴趣动力。

篮球社团不是技能代表队，没有那么高的专业要求，所以我们应该更重视学生的兴趣培养，通过各种手段去激发学生的运动兴趣，让他们热爱运动，能主动去运动，把学生从“学困生”、“后进生”的影阴中带出来，摆脱“低头族”的束缚，让学生积极健康的成长。在社团组织教学的过程中，我们老师应在教学中不要过分强调学生学习结果的整齐划一，重视学生个体差异与个性发展；淡化教师的主导作用，重视学生接受知识、掌握技能的主体功能，让学生练而有趣；实践证明淡化技能教学是不可取的，没有了运动技能的教学，体育课就变成了“无源之水”“无本之木”。

在篮球社团的具体组织教学中我们可以根据学生的基本功以及对篮球运动的兴趣爱好程度不同把学生分为两个小组：一个小组是基本功还可以，兴趣较高的学生，对他们的组织教学就可以按照技能代表队的要求，重视运动技能水平的训练和提高，严格要求，刻苦训练。另一个小组就是基本功较差或者没有篮球运动基础，有一定兴趣爱好，想试着去进行篮球运动的学生，对于他们的组织教学，我们就要以培养他们的篮球运动兴趣为主，通过一些篮球游戏，以投篮、运球等能激发学生运动兴趣的技能联系为主要内容进行训练。两个小组相互补充，对基本功还可以，但是训练不认真的学生就把他下放到另一个小组去当小老师，进行冷处理，这样既没有让他离开篮球运动，又让他因为基本功的差异导致“无球可打”，从而让他反省自己，想去从事篮球运动。对没有什么基本功，但是对篮球运动热情非常高，训练积极刻苦的学生，我们可以把他调到一队，既是对他的一种肯定又是对二队学生的一种激励。这种良性的循环也就保证了篮球社团的可持久发展。

（二）重视思想教育，通过组织游戏、比赛来培养学生积极向上的健康品质

篮球运动是一个集体性的竞争运动。我们社团的开展既要通过游戏来培养学生的运动兴趣，又要通过比赛来提高学生的运动技能水平。游戏、比赛教学能培养 学生 的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏、比赛深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生 产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生要认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使 学生 化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

（三）发挥“教师的主导性”与“学生的主体性”的作用

“教师的主导性是教师对学生学习过程的指导质量和强度”。“学生的主体性是学生朝向自己学生目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”，其实，教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导下，一个去正确的“导”，一个在主动积极地“学”，使导与学有机的配合起来。在实际的篮球社团教学实践中，一个优秀的教师应该是一个“煽情大师”，善于引导学生向好的方向发展，激发学生的运动欲望和兴趣。学生模仿性强，教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，教师在课堂教学中，要规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦，逐步培养学生良好的锻炼习惯。一堂有效的师生交融的技能教学好课常常是将“正确的导”和“积极的学”紧密结合在一起的，缺少教师的正确指导只凭借学生的积极性的课，是一种无序的兴奋的课，是一堂充满危险的课；缺少老师的正确指导也没有学生积极性的课，只能是一堂消沉和放任的课，当然也不会是好课，我们统称“放羊”。所以在技能教学中既要发挥“教师的主导性” 作用又要发挥“学生的主体性”的作用，而教师的正确指导才是关键。