“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

和学凯

摘 要：作为一门基础性学科，数学教学对于培养学生的理性思维、空间思维等能力具有重要作用，有利于提高学生的综合素质。教师应当重视将“导学互动”教学模式应用在初中数学教学课堂中，既可以激发学生的数学学习的兴趣，又可以调动学生参与至数学教学课堂中，进一步的提升学生的学习能力。本文主要研究“导学互动”教学模式在初中数学教学应用，旨在推动学生的全面发展与综合素质提升。

关键词：导学互动；教学；初中数学

随着新课程标准的提出，“教”与“学”是师生间的互动过程，并不是教师的单方向的活动，然而，教师采取传统的以讲述为主的教学方式，无法满足学生个性发展，阻碍着学生的全面发展与综合素质提升，其中，“导学互动”教学是“互动探究”与“导学结合”相互融合的新型教学模式，重视引导学生进行自主性的探究，极大的激发学生的数学学习兴趣，提高学生的自主学习能力与合作能力，推动学生综合素质的提升。因此，在初中数学教学课堂中应用“导学互动”教学模式，便于教师深入的研究与整合知识点，活跃整个课堂教学的氛围，增强师生间的沟通与互动，从而适应于新课程改革的要求。

一、导学互动教学模式的基本概述

1.定义

“导学互动”属于一种新型的教学模式，是“互动探究”与“导学结合”两者相互融合的结果。按照教学阶段的不同，可以将“导学互动”教学模式划分为四个步骤，一是“自学导纲”。通过教师的情境的创设，水到渠成的引出新课题，接下来引导学生独立的将已编写好的导学提纲完成；二是“合作互动”。学生可以通过小组讨论、生生互动以及师生互动等多种方式，共同解决自学过程中存在的问题，最终由教师解答存在的共性难题；三是“导学归纳”。教师简单的概括知识点，接着让学生自主归纳与总结知识点；四是“反馈训练”。该步骤是整个课堂教学的最后一步，大致分为反馈指导与课堂训练两个方面内容。

2.主要特点

“导学互动”教学模式大致包括三个方面的特点，一是教师需要在规定的课堂时间范围内引导学生完成知识学习、内化以及检测等内容；二是教师在开展课堂教学时应当以导学提纲作为依据与思路，促进提高学生自学能力的同时，活跃整个数学教学课堂气氛，维持良好的课堂秩序；三是初中数学课堂教学以教师引导、学生自学以及师生互动等作为组织形式。

二、初中数学课堂教学中具体应用导学互动教学模式

1.导入问题

教师通过提问的方式，水到渠成的导入问题，第一时间集中学生注意力，引发学生的思考与学习。需要注意的是，教师在问题情境的创设过程中，应当尽量选用富有创造性、吸引力与新颖性的问题，有利于激发学生的数学学习兴趣。比如，教师在讲授关于《三角形三边关系》的章节内容时，教师可以金字塔作为例子，引导学生说出金字塔一面的形状，学生必然会异口同声的回答“三角形”，接下来教师便可以导出课堂的教学主题，调动学生参与至课堂教学中。此外，教师应当重视问题设定的层次性，循序渐进的提升问题的难度，及时的汇总与整合学生的知识点，促使学生对于数学知识点的联系有更为深刻的理解，推动课堂教学质量与效率的提升。教师最好设定与实际教学目标相互结合的问题，有利于提高学生自主学习的能力。

2.师生互动

合作学习的关键在于互动，是“导学互动”教学的重要内容。也就是，教师应当重视学生课堂教学的参与度，有利于提高课堂的教学质量与效率，其中，初中数学教学课堂中应用导学互动教学模式，给予学生更多的思考问题的空间，提高学生的发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力，促使学生的想象力得到进一步拓展。作为实用性较强的学科，数学教师重视师生间的互动，共同解决抽象的、复杂的数学知识。因此，教师应当正确的引导学生间进行互动，提高课堂教学效率。同时，在互动环节进行的过程中，教师应当及时的补充学生所探讨的问题，帮助学生进行新知识的学习，更好的明白知识点间的关系，为学生归纳总结知识点提供更多的帮助。

3.评估课堂学习状况

教师在开展数学教学课堂过程中，既要引导学生进行学习，又要对学生的学习状况进行评估。在结束课堂知识学习的之后，教师应当简要的梳理学生的知识脉络，便于学生理解与记忆知识要点。通过教师的合理评估，深刻了解学生的学习状况。如，是否学生熟练的掌握知识点？是否学生能够灵活的应用所学的知识等？激发学生的数学学习热情。需要注意的是，教师在应用“导学互动”教学模式的过程中，应当突出数学教学的重难点问题，具体的分析以及讲解难点的知识点，帮助学生对于数学知识点有更为全面的了解，促使学生能够应用所学知识解决实际问题，达到内化数学知识要点的效果。

三、结语

综上所述，初中数学教学课堂中应用互动导学教学模式，既有利于激发学生的数学学习兴趣，又可以调动学生参与至数学教学课堂中，有利于提高数学课堂教学的质量与效果，是对传统的以讲述为主的教学方式的变革，这就需要教师应当深入的分析与研究新的教学模式，不断的创新教学理念与方式，在实际教学中多探索、多尝试、多总结，为初中数学课堂教学的质量与效果提供重要保障。在本次研究进行时，我校曾推广过此教学模式，本次研究成果均根据我校推广时所得出的总结，且推广效果较为理想。

参考文献：

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