浅谈小学数学小组合作学习

赵广雁

一、小组合作学习的模式

1.小组合作的分配。为了提高小组合作的实效性，将学生分为最少4人、最多5人的小组，视情况而定，并注意小组学生分配时学生的安排，可以将掌握知识水平不同的学生分在一组，每组的组长一定要有组织能力，这样才能促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效。

2.以主动学习为前提，分组合作练习。在教学中，老师讲完新知，学生需要练习。因为学生在接受新知的快慢程度有差异，接受快点学生，特别是组长，教师要及时关注他们的知识掌握程度，正确的引导这一部分学生，然后让他们当小老师，分组指导他们每组的学生，教师这样分层次分组方式教学，对教学会产生良好的教学效果。

3.教师及时评价，提出方法。无论是在哪个学科的课堂中，教师对学生的评价都是最重要的，决定了学生的积极性，激励学生找出自身的优点和缺点，坚持优点，摒弃缺点。同时也需要学生进行他人评价和自我评价。教师不仅要认真聆听，总结要点和经验，同时为学生提供正确的观点和方法，帮助学生寻找到最适合自己的学习方法。

二、小组合作学习模式的应用分析

1.理论和实践的结合。在进行小学数学教学过程当中，有些知识还比较抽象，所以需要教师用生活中的例子与讲授的知识结合起来教学，便于学生的理解，还为学生以后独自解决实际问题打好了基础。

2.不偏离教材。不管教师如何进行分组合作学习，都不能偏离这节课需要完成的学习任务和要达到的学习目标。在进行小组合作之前，教师要向学生说明本节课的目标、内容、学习方法等等，为学生的自主活动指引方向.只有教师提供了大方向，才不至于学生在讨论时像无头苍蝇，没有头绪，进而无法保证讨论的有效性。

三、小组合作学习的设计

1.教师要更新观念。在新课标的课堂中，教师越来越少地讲授知识，越来越多地激励学生自我思考，不再是课堂的领导者，而是学生学习的顾问和教学活动的参与者。在学生进行分组合作学习时，教师要走到学生当中，观察学生的讨论情况，了解任务的完成情况，对学生的想法和结论做出适当的指引和纠正，及时回答学生的疑问，对学生的回答也要积极的回应和鼓励。

2.教师的引导作用。教学时，教师对于学生完成任务的方式和方法和要达成的目标，要进行基本的讲解。比如，有一天淘气做了3块大小一样的饼分给蓝猫、菲菲、霸王龙。蓝猫说：“我功劳最大，我要吃一大块。”菲菲说：“我要吃两块。”霸王龙抢着说：“我个头最大，我要吃3块。”淘气想了想便动手切饼满足了他们的要求，并向他们提问：“刚才，我把3个同样大小的饼，平均分成2份、4份、6份，分别给了你们1块、2块、3块，你们知道谁吃的多吗？”淘气的问题，立刻引起了他们的争论。 师：同学们，你们知道谁吃的多吗？待学生基本阐述后，老师公布正确答案，这样不仅突显了学生的主体性，激发了学习探究的兴趣，还锻炼学生将所学应用到实际当中的能力。

3.提高小组合作效率。在对班级学生进行分组时要掌握两个要点：一是数量适当，二是分配得当。一是指将学生分成小组，每组学生的人数不宜过多，这样进行讨论时，一些学生会没有机会参与，无法表达自己的想法。也不宜过少，这样不能调动氛围，集思广益，分组合作得出的结论和想法会过于单一。二是指学生的分配问题，小组内的学生要有差异，这样才能取长补短.但是要坚持小组之间的无差异，这样才可以公平竞争。

总之，在小学数学教学中应用分组合作学习模式，不仅让学生之间相互学习，共同成长。还让教师真正成为学生的良师益友，为学生的学习生活和社会生活提供帮助，成为学生进步的基石，培养学生成为服务社会的多元化人才。