关于推进实战化教学的思考

郭建喜+林伟+郝小礼

摘 要：本文从正确认识实战化教学、坚持实战化教学基本原则、打造实战化教学师资队伍、创建实战化教学环境等方面，对院校开展实战化教学有关问题进行了积极的探讨。

关键词： 实战化教学；师资队伍；教学环境条件

中图分类号：G64 文献标识码：A

“向实战聚焦，向部队靠拢，推进实战化教学，培育打胜仗人才”。目前，学院正组织进行实战化教学大讨论，如何加速推进实战化教学，更加突出实战能力培养，是每一所任职教育院校必须直面的现实问题。搞好实战化教学，必须从以下几个方面做起：

一、要正确认识实战化教学

实战化教学，顾名思义是在近似实战的环境和条件下按作战要求进行的教学。其本质就是按实战化要求去教，按教的去实践，使教与战成为一体。如果教和战脱节，那么对实战化教学的理解就有偏差。实战化教学的标准要求就是按照学员未来所担负的使命任务设计教学内容，按实战化环境设计教学环节，按实战化标准配备教学装备。如果标准要求降低，那么人才培养质量就会下降。明确了实战化教学的本质和标准要求后，再与传统教学比对，不难发现，目前院校还存在着实战化教学理念欠缺、对实战化培训需求了解不够、实战化培训资源不足、教员队伍实战化教学能力不强等问题。究其根源在于教学与战场出现了脱节。要解决这些问题，就要从转变观念入手，使教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学保障、教学管理等各方面向实战聚焦、向部队靠拢，只有打破院校教育与部队的界限，把课堂“前移”至战场，把战场“延伸”至课堂，才能够实现课堂与战场的衔接、理论与实践的衔接，才能够顺利地推进实战化教学的开展。

二、要坚持实战化教学基本原则

搞清了实战化教学的本质、标准和要求，为了确保实战化教学的正确开展，还必须贯彻实战化教学的几个原则。

（一）在教学内容设计上，应瞄准实战

实战化教学必须以作战任务为牵引，以提高部队信息化条件下实战能力为目标，以打赢信息化条件下战争为标准，围绕作战任务选择教学训练的内容和课题，营造近似实战的训练环境和条件。因此，教学内容必须与部队训练实际同步，突出作战必备知识技能，精选基础内容；围绕重要作战方向战时的重点难点问题，设置专项内容；结合未来作战任务，选定作战课题等，力求把实战化标准和要求贯穿教学全过程。教学课题是实战化教学的基础，实战化课题从那里来？答案是部队、是战场。教员要多到部队调研，多感受部队实战氛围，掌握第一手资料，才能准确把握人才岗位需求，提高教学课题的针对性。

（二）在教学组织上，应贴近实战

实战化教学必须明确树立练为战的思想，以信息化条件下实战要求为标准，严格按照实战化训练大纲和条令、教范、教程进行教学和训练，坚持不降低训练标准，不放宽训练条件，不放松重点难点，不回避艰难复杂情况，不怕苦、不怕累、不怕流血，把“真难严实”贯穿实战化教学训练全过程，真正把实战需要的过硬本领训练好。同时，要搞好实战化教学训练总体设计，解决好实战教学与理论教学的衔接问题，实现各类实战化教学的最佳组合，形成系统化的实战教学体系，真正提高实战化教学训练的实效。

（三）在教学方法手段上，应模拟实战

实战化教学必须彻底改变传统的训练形式，让学员充分体会到真实的战场氛围。未来战争充满了不确定性，所以贴近实战的教学法绝不是程序化、模式化的东西，必须体现“求真”的思想，切实把实战、实训中可能出现的情况设计到教学当中；必须体现“求实”的要求，通过教学过程逐一解决实战问题；必须体现“求活”的标准，对症下药，使教法随着战法变化而不断创新。在实战化教学中，要灵活运用理论、技能、案例、想定、实操、模拟演练等不同的教学方法才能取得好的教学效果。其中“案例式教学法”应作为推广的重点，建立起一个类型多样、各具特色的精品案例库。学员带着问题入学，教员则将学员的问题融入教学案例中，从而引导学员在学习过程中不断分析研究实际问题，探讨解决办法。同时还应创造条件多开展模拟演练，使学员获得更多的逼真战场经验。

三、要打造出一支实战化教学师资队伍

没有一支适应实战化的教学师资队伍，就不可能培养出具备实战能力的专业军事人才，因此推进院校任职教育向实战化靠拢，首先要提高教员队伍开展实战化教学的能力素质。

（一）转变传统观念，强化教员队伍实战化教学意识

正确的教学理念是在教学变革中起到推动作用的最核心问题。开展实战化教学首先要转变育人观念。部队的使命任务，决定培训对象的任职能力需求；培训对象的任职能力需求，决定着院校人才培养目标的指向和定位，决定着课程体系的设置和建构，决定着课程的教学内容。所以，院校的实战化教学必须坚持部队作战训练需要什么就训练什么，岗位任职需要什么就教什么。改变以前教员理论讲授为主，学员被动接受，教学活动教条化、单一化的弊端，在教学中必须突出各环节之间与实战的关系，在平时教学与战时打仗之间建立起无缝的衔接。

（二）丰富部队经历，增强教员队伍实战化教学能力

当前，大部分院校选拔教员的入口相对较窄，部分教员的成长轨迹是从学员到教员，从院校到院校，从书本到讲台，存在着对部队了解浅，对训练参与少，对作战无经验等“能打仗、打胜仗”能力方面先天的不足。因此，应从两个方面入手提高教员素养。一是把好教员选调环节，优先选拔在部队一线任职时间较长，对部队情况、作战训练、装备运用、勤务保障比较熟悉，有一定的组训基础和经验，对现代作战和后勤保障有独立见解的优秀人才，增加教员队伍中的“实战化”成分。二是把好教员培养环节，一线教员必须定期到部队代职、任职或参与重大军事演习等活动，院校要在时间、精力、物质上给予充分支持，鼓励他们真正融入部队，学习、体验到部队的真实状况，在知识储备上多一些实战化知识，在实际教学中多一些实战化内容，在科研攻关中多一些实战化检验，尽快完成自身素质的转型升级，切实提高 “为战、教战”的能力。

（三）积极探索实践，创新适合实战化训练的教学方法手段

实战化教学方法是教员实施实战化教学活动的主要途径，在实战化教学改革中，要按照实战的要求，突出实战标准，贴近实战任务，不断创新发展面向未来战争的教学方法手段。我院主要担负着任职培训任务，任职教育的重点是学员组织指挥能力和专业勤务保障能力的培养，为使学员熟练掌握作战活动全过程、作战体系全要素、指挥活动全流程。在教学方法上，要积极探索，实行理论精讲，加大实践比重，坚持教做结合，注重培养学员实操和动手能力，广泛开展研讨式、案例式、情景式和小班化教学，加强战例教学、想定作业、现地教学、综合演练，确保实践教学全程不断线。要创新教学手段，搭建教为主导、学为主体的能力生成平台，推行教员指导下的理论自学、依托专业教室的实境教学、成规模的模拟教学、足够数量强度的实装教学以及预任岗位的部队实习见学，提升教学训练效果。要实施想定教学改革，编写一批紧贴部队实际需要的想定用于教学，规范想定教学模式，突出基本课题全要素、全流程作业训练。

四、要创建好实战化教学环境条件

教学环境是支撑教学开展的基础条件。院校应着眼实战化教学改革需求，遵循“聚集实战、整体设计、分类建设、资源共享”的建设思路，着力构建完善实战化教学环境。一是更新实践教学设备。要不断加大对部队现行装备的请领和自主仿真研制力度，使教学设备与部队现行装备实现无缝衔接，确保实践性教学内容与部队岗位需求的一致性。二是加快现有实践教学场所的实战化教学升级改造。进一步完善以专业教室专业实验室为依托，连接信息模拟中心和综合演习场为一体的综合性教学场所，加大作战指挥专业教室和各类实验室建设力度，加快实战化训练数据库建设进程，研制开发支撑教学的计算机模拟、作战实验等系统，建成融功能演示、教学演练、实验论证于一体的教学环境。三是充分利用军地实战化教学资源。要坚持开放办学、联合育人，着眼发挥区域资源优势，充分挖掘和利用友邻部队、训练基地和地方单位的资源实施联合教学，依托战场旧址和纪念馆等相关场所建立教学基地，借助部队装备进行实装实操训练，深度参加训练基地组织的大项演训活动，积极协调嵌入部队年度演习进行跟训观摩。通过内联外引的实战化教学环境建设，使参训人员真正学有内容、看有演示、练有环境。

参考文献

[1]林伟，郭建喜.海军舰务专业人才分层培养探析[J].海军院校教育，2016（1）.

[2]郭建喜，林伟.海军舰务干部继续教育的探索与实践[J].继续教育，2016（2）.