谈“以学为中心”的英语教学模式构建

2016-11-24 21:54司继新
考试周刊 2016年88期
关键词:以学为中心初中英语

司继新

摘 要: 随着“以生为本”理念的贯彻落实,有意识地将课堂还给学生,让课堂“活”起来,成为一线英语教师要考虑的主要问题之一,也是学生健全发展的基础,所以,为了构建真正高效的英语课堂,也为了锻炼学生的英语学习能力,更为了确保英语课程价值最大限度的实现,在教学时,英语教师要坚持贯彻落实“以学引思,以学论教”的教学思想,通过恰当教学方法的应用为学生英语学会习能力的提高作出贡献。

关键词: 以学引思 以学论教 Colours and moods 初中英语

所谓的“以学引思,以学论教”是指要求教师在课堂上,组织学生以小组为单位学习,并以导学案为抓手,设计有效的问题来引导学生独立思考,以确保学生在交流、讨论、合作中掌握知识,锻炼能力,提升素养。这种思想是相对于“以教论教”而言的,其核心指导思想是以生为本,以学生的发展为中心。所以,在实际英语教学过程中,教师要深入研究英语教材,通过设计有效的导学案有效地将“以学引思,以学论教”理念落实到实处,以确保高效英语课堂的顺利实现,同时确保学生获得健全的发展。因此,本文以教学Colours and moods这节课为例,对如何构建高效的、具有活力的英语课堂做好保障工作。

一、学生自定学习目标

不论是以往的教学还是在落实“以学引思,以学论教”理念下,明确学习目标都将是我们教与学活动的第一步。因为只有明白了要达到的目的,才能借助相关的工具,才能选择有效的教与学的方法达到这一目的,进而确保课改下的三维目标顺利实现。所以在Colours and moods这节课的教学中,我组织学生自主阅读,并自己制定学习目标,比如:

(1)To learn about the effects of 4 kinds of colours.

(2)To know that colours can affect moods and different colours represent different characteristics.

...

在明确了Colours and moods这部分学习的目标后,教师要在全面了解学生的基础上,对学生做出有效的分组,并鼓励学生自主学习,以此落实“以学引思,以学论教”的教学理念,使学生在有效的英语课堂中获得良好的发展。

二、师生互动预习导学

预习导学主要是为了激发学生的学习热情,提高学生的课堂参与度,是构建高效英语课堂的前提。

教学片断1:

(出示不同颜色的卡片)

T:What colour is it?

S1:red.

(换一张卡片)

T:What colour is it?

S2:Blue.

T:Good,Whats your favourite colour?why?

S3:Blue makes me feel calm.

...

从学生熟悉的颜色入手,减少突兀感,并顺势将学生带入本节课的学习之中,同时,引导学生在自主学习教材中了解calm colour,warm colour,energetic colour,strong colour所表达的意思,逐步锻炼学生的自学能力。

三、学生小组合作交流

英语是一门语言性学科,有效的交流对学生口语表达能力、英语应用能力都起着非常重要的作用。但是,在应试教育思想的影响下,我们看中的是学生的考试能力,并不注重学生语言使用能力的培养,不利于以学引思、以学论教思想的落实。所以,在Colours and moods这节课的教学中,我组织学生按照教材中的对话进行自主交流,将自己不理解的地方提出来,并自编对话运用所学的知识,比如:

A:The world is full of colours. Do you know what the different colours?

B:Red、bule、green...

A:What the different colours represent and how they influence us?

B:When I see the blue picture,I feel calm.

...

组织学生按照这个模式进行交流,不仅能够帮助学生掌握本节课的生词,提高学生的语言应用能力和交流能力,而且有助于本节课教学目标的实现。之后,根据学生的学的情况来确定教的方向,并对“Colours and moods”这部分文章中的重点句子进行讲解,如:If you require strength in either body or mind,red may be of some help to you.对这句中的“require sb to do sth”进行讲解,并举例展示其用法,比如:They required us to help them.进而,在引导学生自主应用和造句中提高自学效率。

四、学生应用能力拓展

能力拓展是为了提高学生的应用能力,是为了锻炼学生的语言组织性,更是提升学生英语素养的有效活动。所以,在教学本节课时,为了构建有效的英语课堂,也为了保护学生的学习积极性,更为了锻炼学生的英语应用能力,在以学论教的理念下,我们可以组织学生在“合作交流”环节引导学生进行对话改编,也就是说,不再以Blue为话题进行交流,可以换对象,比如:red,green,yellow等,组织学生自主进行改编,并在小组内进行交流,这样不仅能够提高学生的语言应用能力,而且对学生综合写作能力的提高有密切的联系。

总之,一线英语教师要有效地落实“以学引思,以学论教”的理念,要组织学生在小组学习和交流中轻松地掌握基本的英语知识,同时使学生在主动求知中养成终身学习的习惯。

参考文献:

[1]李连珠.浅谈如何在初中英语教学中实现“以学定教”[J].无线音乐·教育前沿,2015(2).

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