利用环境培养幼儿的绘画兴趣

奚芳

《幼儿园工作规程》中的美育目标指出：“培养幼儿初步的感受美感和表现美的情趣和能力。”为幼儿园的美育提出了明确的要求。在小班年龄阶段，我们利用和创设环境，从培养幼儿的兴趣入手，来落实这一目标。

一.利用环境积累绘画的内在图式是产生兴趣的基础

所谓内在图式，是指以信息形式存储在头脑中的种种表象、概念，是幼儿从事美术活动的原材料。如果内在图式丰富多彩，那么幼儿的作品内容就会呈现五彩斑斓，反之，则会显得单调而贫乏。小班幼儿年龄小，形象思维还处于萌芽阶段，内在图式比较贫乏。我们认为所有的艺术活动都是大自然和社会的折射，教师应通过多种渠道让孩子接触大自然、社会，感受周围生活中的美，激发起他们对美的事物的认识和了解的愿望。

二.创设美的环境是产生绘画兴趣的重要保证

对儿童来说，兴趣是最好的教师，是一把开启艺术殿堂只门的钥匙。为了让孩子积极主动地投入美术活动，创设一个良好的环境，是一个行之有效的好方法。

1.轻松愉快的心理环境，是调动幼儿绘画兴趣的前提

幼儿的情感总是在一定的情境中产生，并易受周围环境的感染。小班幼儿由于年龄生理特点，学习态度容易受情绪的影响。如果在压抑的环境下学习美术，他们不仅不愿动手、动脑，甚至会产生抵触情绪，或畏首畏尾、全盘照搬。因此，让孩子在一种和谐愉快的氛围中，轻松愉快地画画涂涂，充分肯定他们的作品，鼓励他们的行为，使他们会觉得画画是一件快乐的事，许多成人意想不到优秀作品往往会跃然纸上。

2.充满情感色彩的审美环境是引起幼儿绘画兴趣的条件。

陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激、怎样的印象。”创造一个容易引起幼儿绘画兴趣的环境，对小班阶段的幼儿有重要意义。

3.优美的教室环境陶冶幼儿的审美情趣

为了让孩子置身于童话般的世界中学习绘画，我们根据主题，设

计形象、造型可爱、符合幼儿审美情趣的大墙饰，让孩子的作品也成为墙饰的主角。在自然角，我们定期展示一些自然界的物品，如岩石、贝壳、小动物。此外，还根据小班幼儿年龄的特点，制作美丽的水果娃娃、蔬菜娃娃。

4.生动的活动情境激发幼儿的创作动机

皮亚杰认为：儿童是在与环境的相互作用中发展起来的，儿童从学习说话和行走开始，就为自己生存的需要而学习了。小班幼儿具有形象思维的特点，我们根据幼儿的需要，为他们创设丰富多彩的审美教育情境，如绘画“下雨天，”我们带领孩子观察下雨时灰蒙蒙的天空，雨中行走的人们，雨点落下时溅起的水花……通过这种对审美情境的体验，引起孩子情绪上的兴奋和对美好事物敏锐的感知，从而激起幼儿创作的动机。

三.创造良好的绘画学习环境给予幼儿美的熏陶

创造良好的绘画学习环境，虽然它不是直接的做法，也不能产生直接的作用与效果，但它对幼儿却是一种极好的熏陶，能引起幼儿共鸣，使幼儿得到潜移默化的影响。大自然是美好的，花、鸟、鱼、虫、田野风光，都是幼儿所喜爱的，教师可利用各种机会，使幼儿更多地接触大自然，引导幼儿观察、认识、了解大自然，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，充实幼儿的头脑。例如：在绘画“花儿朵朵”之前，我们带幼儿来到了花园，让孩子们投入大自然的怀抱，欣赏花园的美化风光，归来时孩子们兴致勃勃，手舞足蹈，这时再让他们把最美好的花画下来，孩子们的画面顿时五彩缤纷，美好的情感通过那幼稚的夸大的手法，跃然纸上我们还经常带幼儿观看中、大班幼儿作画，欣赏哥哥姐姐的画，定期为幼儿办画展，展出全班幼儿的作品，充分发挥环境的刺激作用，对幼儿绘画兴趣培养同样是一种行之有效的方法。

美术兴趣的培养，关键是教育、儿童观的转变和更新，只有树立正确的教育观和儿童观，树立整体观、发展观、个体差异观，把儿童看成是发展中的个体，是学习中的主体，在教育中施以各种各样方法，才能发挥幼儿的潜能和个体，把孩子培养成具有健全的人格，美好的心灵，想象的翅膀和创造的、活力的一代新人，使绘画在孩子的发展中发挥更好、更大的作用，在今后的课程中，我们将不断实践，总结经验，吸取大量信息，真正做到“让环境来教育幼儿。”