小学语文教学中情境教学法的作用分析

李春娟

广东省化州市中垌镇中垌中心小学 525144

小学语文教学中情境教学法的作用分析

李春娟

广东省化州市中垌镇中垌中心小学 525144

随着社会的不断发展，科技的不断进步，未来发展道路在于教育，教育行业发展很快，但教学质量需要更加提高，尤其语文更加重要，为了解决小学语文教学上的问题，必须增加情境教学法，因为它是结合身边实际案例进行教学，能帮助学生们快速易懂，教学质量发展需要对教学质量进行管理，要结合情境教学法，将这项工作更好的实施下去，在用情境教学法进行语文教学过程中，会出现各种问题时，要从问题中吸取经验教训，增加措施，从根本上解决问题。本文通过简单介绍小学语文教学中情境教学法的作用分析，从情境教学入手，来提高学生学习质量。

语文教学；情境教学法；作用

一、引言

社会不断发展，教育行业发展迅猛，其中情境教学法也是组成语文教学重要的环节，良好语文教学才能保证学生们的学习质量。在现在的情境教学法上，语文教学时刻要结合该方式，促进小学语文教学的发展越来越大，为了保证教学质量，要提高语文教学方式及方法，这样才能提高整个学生学习质量。学生学习质量一直是一项重大问题，它时刻困扰着老师教学质量。通过分析后提出相对应的解决办法，增加情境教学法才能使其教学更加完善。根据以往经验和经历阐述语文教学中情境教学法的作用分析，使其语文教学有效安全稳定的发展。

二、情境教学法及作用

（一）情境教学法

情境教学法中“情境”指的是用语言、动作、案例、物品、音符等各种东西来创造出真实环境，情境教学法可以激发学生们学习的兴趣，也可提高学生们的人格及品质，从根本上提高学生的自学意识及精神状态，从小就可以培养学生们的审美能力，通过情境教学法的实践表明，语文教学中情境教学法不但具有现代教学的特点，而且对学生们教育有着重要的指导。

（二）情境教学法作用

1、通过情境创造，提高学生欣赏能力。在很多教学案例过程中，音乐教学是非常成功的教学方式，因为很多艺术种类中，音乐有着独特的审美特性，音乐根据自身的音色、音调、符号快速发映出人类的喜怒哀乐，刻画出人类的心灵，通过音乐可以触碰人类最内心世界，由于音乐含有这些特点，在情境教学过程中建立学生的各种审美态度，让每位学生保持着良好的审美态度。

一些音乐不仅仅含有音乐美，同时也包含自然界的美，如：动物的叫声、小溪流动、树叶的唆唆声，通过这些声音的组合使得音乐的旋律更加美妙。将这些声音传输给学生，引导学生们去森林看一看，享受大自然带给学生们的美，同时交给学生们你们在大自然中学到什么、看到什么、听到什么，让学生们提高自身的审美水平，促进学生们的写作能力，使得原本枯燥乏味的书本知识变得更加生动，使得学生们思维能力及学生兴趣大大增加。

情境教学法是将学习内容与课堂内容相互结合，通过实地情境给孩子们带来的乐趣，并通过想象将所学到的内容全部展现出来，这样可以提高孩子们的理解能力和欣赏能力。

2、通过设定情境，提高学生自主合作。“游戏是儿童最好的认识世界的方式”，所以说学生对于运动过程中的感知能力非常重要，老师需要根据不同教学方式设计出不同游戏环境，例如：老师可以在讲解诗词过程中，将学生分为几组，按照诗词内容进行编排，根据一些设定好的问题进行回答，该活动需要体验出游戏的趣味性，让学生都能感受到游戏中知识的魅力。同时老师需要增加一些团结合作的游戏，使得学生们的游戏天性挖掘出来。

三、情境教学步骤

情境教学法主要分为四个步骤，分别是：阅读语文教学的训练及运用、作文教学运用、语文课堂中的运用、包括前三个基础上增加创造性、实践性等，在情境教学法运用过程中，需要创立教学情境，将言与行相互结合，让学生置身情境中，通过观察、思考诱导学生对语文的学习，从而促进语文学习质量，时刻要通过实际例子进行互动，将学生的思想活动带动，让学生感受到在枯燥乏味的学习情况下感受到快乐学习氛围，从而促进学生学习。

情境教学法是将学生情绪带到语文教学环境中，将语文中每一句话、每一篇文章都能快速理解并熟悉其真正含义，也促进学生们的写作能力和创造性思维，在学生们得到品质及道德陶冶后，也要将语文中的“文”及“道”进行参透，促使学生按照德智体美劳全面发展，通过情境学习方法容易学到“易、趣”两个方面，该教学方式使得学生们学习质量大大增加。

四、情境教学方法应用

（一）设立情境引入课文，拉近学生的审美观

我们都听过孔子中论语一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以在学生们学习过程中，要将学生拉入设定的情境中，并通过老师的引导，使其学生更加能够感受到此篇文章、课文真正的含义及魅力，使得读者与作者心灵相通，把文章真正含义全部展现出来，这时候需要老师熟读课文，并创立出模拟情景，让更好的知识种子种植在每一位同学心里。

（二）进入情境环境激发情感，感受情感体验境界

在现在的语文教材中，许许多多优美的文章都增添了作者的主观感受，烙印上了作者的爱憎分明，这就是情境教学带给学生们的魅力，在情境教学过程中，使当时授课内容情境在学生们的心里产生很深的烙印，我们教师可以通过这些教材中所包含丰富情感来诱导学生们的审美情怀，这时体验出了老师传道授业的功底了，使其每一位学生都可融入该境界内，熏陶每位学生的情怀。

（三）根据情境进行思考，进入理性分析

其实情境设定目的是将学生们带入一个轻松、活泼的环境，为的就是提高学生们对学习的掌握，一旦学生们进入该境界内，就会体验到当时作者的心里情绪，直接转换成我们自身的知识，对待作者作品有着自身的感受。在教学中，老师需要学生经常思考、学习并发挥其自身见解，达到最终学习效果，对于知识积累，要将学习和运用相互结合。

（四）设置情境留下问题，激发创造欲望

每一堂语文课都是一次生动的表演，并不是每一次铃声都是结束，语文知识的学习是不断向前的，只有不断创造学习欲望，对每个作品进行梳理，将语文运用到生活中，完成语文最终目的。

（五）让学生感受意境美好

图文并茂才可展现出语文的魅力，通过图片的展示可以快速对情境展现，使得学生们对该课程通俗易懂，图片展现是每个学生喜欢的课程，老师可将这些图片按照情境方式描述，促进学生对语文的理解。

五、结束语

小学语文教学也是一项复杂工作，尤其情境教学法运用过程中。通过本文论述语文教学中情境教学法的作用分析。教学机构需培养的经验人员，采用合理方式和管理手段。才能促进教育行业的快速发展和进步。由于语文教学中情境教学法变得日益复杂，只有不断摸索、积累经验才能促进这项技能的发展。小学语文教学中情境教学法是这个时代发展的要求，一定要建立完善的制度，才能使教育行业得到良好的发展。在语文教学中情境教学法运用过程中我们要不断总结经验。才能使我国教育行业健康稳定的发展。随着技能不断的发展，相信一定会提高语文教学质量。对未来教育提供良好的前景。

[1]刘惠平.浅谈创设情境在小学语文教学中的应用,2006(5).

[2]秦华.浅谈情景教学法在小学语文教学中的应用,2006,23(5).

[3]彭艳.浅谈在小学语文教学中情境教学法的应用[S].2007.

[4]吕丹梅.情景教学在小学语文写作教学中的运用[J].科技创新导报,2013,(32).