小学语文课堂教学管理有效性分析

汤怀香

(四川省甘孜州康定市民族小学 四川 康定 626000)

小学语文课堂教学管理有效性分析

汤怀香

(四川省甘孜州康定市民族小学 四川 康定 626000)

小学阶段是学生学习和启蒙的重要阶段，对学生成长学习的起到重要的奠基作用，因此小学教学是相当重要的，其中又以小学语文教育为重中之重。因而抓好小学语文课堂教学管理是实施新课程标准的重要保障。为此，小学语文教师应从融洽教学氛围，理好师生关系；变换教学方式，创造良好环境；引导自主管理，形成良好秩序；构建评价体系，坚持学生主体；提高管理艺术，坚持教师主导等几个维度入手。

小学语文；教学管理；有效性

小学阶段是学生学习和启蒙的重要阶段，对学生成长学习的起到重要的奠基作用，因此小学教学是相当重要的，其中又以小学语文教育为重中之重。著名教育家赫尔巴特就曾经说过：“儿童首先听到语言、接受语言和模仿说话。”①，因而抓好小学语文课堂教学管理是实施新课程标准的重要保障。做好小学语文课堂教学管理需要使用合适的教学方法，构建和谐的学习氛围，以学生为主体，建构能提高学生综合素质的教学模式，打造科学的课堂管理结构，在保证课堂效率的前提下，真正提升学生的综合素养，为国家培养更多的明日之星。

1 融洽教学氛围，理好师生关系

在小学教学课堂教学上，师生间是较为容易出现分歧和冲突的。因为语文教学不同于其他纯知识性教学，里面还包括一定的价值观教育、人生观教育。而小学生又处于人生观、价值观的初步形成时期，接受教育和改变较为困难，因此在小学语文课堂上建立和谐、融洽的师生关系的功能就显而易见了。教师是减少冲突、增进师生关系的关键性因素。和谐的学习氛围是教师开展教学与学生学好知识的前提。首先，小学语文教师在进行课堂管理决策时应鼓励学生积极参与。事实上，教学语文课本中的内容给我们安排了很多供学生参与的土壤。教师一个人的学识和能力毕竟有限，充分发挥学生的智慧、力量才能达到效果最大化。又因为教师和学生的立场、思维不同，教师必须发扬民主作风，积极营造宽松、和谐的管理氛围，让学生都能积极参与到课堂管理中来，充分发挥大家的作用。

此外，小学语文教师对于学生的进步和优点还要不吝啬表扬和鼓励，哪怕学生的进步只是一点点。俗话说，好孩子都是夸出来的。小学生处于性格特殊的阶段，教师的表扬和鼓励能帮助其增强自信心和责任感。过分严厉地批评和斥责有缺点的学生，时间久了会让学生产生逆反心理，甚至有破罐子破摔的心理，极大地伤害学生的自信心和自尊心，严重影响学生良好性格的养成和学习能力的提高。小学语文教师要特别善于利用言辞说教、提问教育、表情变化、改变活动方式等来避免斥责，尽量给学生以信心。

2 变换教学方式，创造良好环境

实践证明，学生将多种器官投入到教学活动中时，效果最好。因此，为了提高课堂教学效果，小学语文教师应同时采用几种教学方法，在听、说、读、写的基础上，穿插跟学习息息相关的益智游戏和竞赛，吸引学生眼球，激发学生兴趣。课上得有声有色，实施课堂管理自然也就容易了。小学生注意力较分散，而且易转移。就算刚上课时学生多么兴致勃勃，如果在一堂课的二十分钟过渡阶段中，教师都没有持续激发学生对后继课堂的兴趣，学生就很有可能分神，注意力不集中。所以说，保持学生在后半节课中仍然有浓厚的兴趣，是摆在教师面前的一个重要问题。

在小学语文课堂上，教师可以将多种教学方式交替使用，隔一段时间播放教学录像，组织学生朗诵诗歌或上台表演等，让课堂有张有弛，勾起学生的学习兴趣。要将学生的集中力保持在最佳状态下，还可以采用合作学习小组的教学方式。通过小组合作的方式，由教师主导，以学生为主体，培训班干或小组长辅助教师管理课堂，改变教师一人管理全班学生的传统方式，化整为零，在实现有效管理的同时让学生在团队中学会互相监督，奋起直追，提高自我控制力，并锻炼团队合作意识，实现真正高效的学习。

3 引导自主管理，形成良好秩序

长期以来，人们都形成了一种思维模式：认为课堂教学是教师实施管理的活动，教师作为课堂教学的管理者，管理着学生。其实，实施素质教育的今天，我们应当指导学生换角度进行自主管理。虽说我们一直在强调学生的自主管理，但实施起来并不是那么容易的，在种种主观和客观条件的制约下，它在很大的程度上只是一种空谈，很少有真正落实好的。这时，我们就应该探讨有效的课堂教学管理跟学生自主管理之间的联系了。

实践证明，通过学生自主管理，有助于良好的小学语文学习秩序的建立，让学生能有一个好的环境去营造良好的学风，构建优良的班风，主动学习、锐意进取，真正保证课堂教学的正常和有效进行，达到通过管来实现不管的目的。要促进学生做到自主管理，必须做到下面两点。

首先，小学语文课堂可以采用分组自主，互助约束的策略。一般而言，一个班的学生在课堂上都是以组为单位进行教学活动的，一个组不仅有优等生，也有潜能生，教师可以让优等生和潜能生替换担任组长。这样不仅能让学生相互学习，还能让他们在管理别人前先管好自己，人人皆是管理者。其次，小学语文课堂可以引导学生自主管理。教师要让学生成为班级管理的主人，让其探讨和提出管理措施，最大限度地挖掘他们的潜能和作用，让其产生归属感。这样学生更易形成好的学习风气，养成好的学习习惯，他们的自控力和自制力也将得到很大的提高。

4 构建评价体系，坚持学生主体

制度有助于规范小学语文课堂教学管理，也对教学行为的正常实施非常有利，但却不是最有效的方式。要填补制度化管理带来的空白和不足，就必须建立科学的课堂教学评价体系。评价从本质上说是一种价值判断，能够集中体现管理者的意志，并能对学生的行为产生引导。具体而言，课堂教学评价主要涵盖的因素包括：教学目标、教学方法、教材处理与课堂组织、教学手段等。小学语文课堂教学评价所包含的要素涉及课堂教学管理各个方面，它能产生系统、规范和有效的引导作用。课堂教学目标具备了课改要求的目标“三维度”，在教学方法、教材处理、课堂组织上对师生双方均有不同形式的要求。教师方面，要求其具备一定的业务能力，如要求教师必须进行学法指导、思维训练、教学自然延伸拓展、教学智慧技巧传授；学生方面，则要求其必须具有良好的学习态度、 学习的动机、效果和学习情感，也提出了规范学习等期望。整体来说，评价充分体现了学校管理者的办学思想和教育观念，也能充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性。

5 提高管理艺术，坚持教师主导

强调坚持小学语文课堂的学生主体性，并不是意味着忽略教师的主导性。课堂教学管理是一门管理艺术，小学语文教师要想把这门艺术的精髓发挥到极致需要注意做好以下事项。

首先，运用好语文教师独有的语言艺术性。语言是课堂教学非常重要的协助工具，这点在语文教学上体现的尤为明显。怎样让课堂教学效果更好，学生更好地掌握知识和提升能力，真正实现课堂教学的有效管理，是很讲究语言艺术的。教师的教学用语既要严谨，又必须充满艺术性，恰到好处。即教学用语必须精练准确、逻辑清晰、通俗易懂、形象生动；讲课时要注意把握好语速和语调，快慢结合，宜慢则慢、宜快则快，讲课声调抑扬顿挫，当高则高、当低则低，高低适宜，做好声、情、形的有机结合，将这门艺术发挥到淋漓尽致。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活力，又能丰富学生的想象力，使学生受到感染，得到美的享受。例如，讲授课文时，采用叙述加朗诵的教法，用饱含激情的语调讲述课文，然后指导学生有感情地朗读课文，把学生的感情与全文的激情融为一体，能使学生既领略散文的语言魅力，又获得思想教益。

其次，塑造好教师行为的艺术性。教师不仅能通过语言来管理学生，还能运用行为来进行管理。比如，可以很好地利用行为艺术来管理学生做小动作的毛病。学生在课堂上做小动作，一般在没有影响到其他同学的情况下，教师不宜采取当众点名的教育方式，这样不仅会阻碍课堂教学的连贯性，还会影响到全班学生的注意力。笔者认为，很好的方式是装作不经意地走到该学生跟前，站着讲课或轻敲其课桌暗示；有时也可盯住学生，用眼神告诫学生；或以表扬其同桌的方式提醒其收敛言行。教师的目光要经常瞥向那些注意力分散、好动、好说的学生，请他们做点事——比如读书、表演、到黑板上做题等，达到“以动治动”的效果。

注释：

① [德]赫尔巴特《教育学讲授纲要》人民教育出版社，第144页

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1672-5832(2016)11-0108-02