关于小学高年级语文阅读的教学

何秀群



关于小学高年级语文阅读的教学

何秀群

阅读教学是小学语文教学中的关键环节，它对于提高学生的阅读能力和语言表达能力具有重要影响。然而，结合当前的小学语文阅读教学情况来看，教师在指导学生展开阅读活动时依然存在方法不当、学生阅读兴趣不高等问题。这就要求小学语文教师应该创新教学模式，改进教学方法，提高小学语文阅读教育的高效性。本文以小学高年级为例，重点探究了高年级学生的阅读现状和教师如何实施新的教学策略。

小学语文 阅读教学 高年级阅读 教学策略

一、小学高年级语文阅读教学现状分析

随着信息技术的飞速发展，多种多样的电子产品和网络游戏逐渐占据了小学高年级学生的日常生活。许多学生宁愿沉浸在电子游戏和网络虚拟世界中，也不愿意拿起书本静下来仔细阅读一番。这不仅导致了当前小学生阅读习惯的缺乏，也使得学校教育中的阅读教学变得更为浮躁化和形式化，无论是对经典诗词的诵读还是对课外读物的阅读，都难以发挥其真正的作用和价值。其次，部分小学语文教师在教学模式上也存在教学手段落后、教学观念保守陈旧的问题。即便是在新课改大力推广的今天，大多数教师依然难以改变传统的“教师主讲、学生被动听讲”的教学模式，使原本应该充当阅读教学主体的小学生变成课堂上的观众或群众演员。最终在五花八门的阅读教学形式下，不但学生的阅读收获甚微，就连学生原本具备的创新思维也被消磨殆尽。此外，阅读视野的过于狭窄，也是现行小学语文阅读教学中亟待解决的难题之一。因此，新课改背景下的小学高年级语文阅读教学，应该从教学观念和教学方法上实现新的转变与创新。

二、小学高年级语文阅读教学策略

（一）引导学生自主质疑，在激疑教学中感悟提升

在小学高年级语文阅读教学课堂上，“激疑教学”是调动学生参与积极性和学习兴趣的有效方法之一。学生通过自主设置疑问，以问题为导向来理解整篇课文，既能够保证他们开发自己的思维潜力，又能促进学生参与阅读教学的主动性，让他们在动手动脑的过程中感受到语文阅读的快乐。具体来说，教师在采取激疑教学法时，要注重给学生提供充足的思考空间，以引导者的身份启发学生思考，鼓励学生大胆想象和设置问题，而不是以课堂主导者的身份完全控制学生的思考权利，展开知识灌输型教育。例如，在学习小学五年级上册的《金奖章》这篇课文时，教师可以采取以问题为导向的教学方法来引导学生思考课文内容，进一步理解课文所表达的思想内涵。如引导学生自主提出一系列探究性问题：“群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦？”“为什么金奖章颁给了乌鸦？”“如何评价乌鸦这种默默无闻的行为？”通过创设这一系列问题，学生在思考问题和互相探讨的过程中，既开发了自身的思维能力，也加深了对课文内容的理解。

（二）引导学生多读善思，在朗读教学中品味语言

朗读教学是小学语文阅读教学中的重要环节，但凡涉及阅读文章，语文教师普遍都会采用朗读教学法来指导学生感悟课文内容，边朗读课文边思考文章内涵。然而，鉴于小学高年级学生的情感尚且处于并不丰富的状态，许多学生也未能养成良好的朗读习惯，这就使得以往教学课堂上的朗读教学无法发挥其真正的价值。因此，小学高年级语文教师在引导学生进行朗读训练时，应该加强对其朗读语气的指导，让学生分清什么情况下应该保持语气的轻重缓急和声调的抑扬顿挫，以及如何通过喜怒哀乐的变化来体味作者所表达的思想情感。只有这样才能保证学生在阅读教学中达到与作者情感的共鸣。例如，在学习小学五年级上册《海上日出》这篇课文时，教师可以指导全班学生共同朗读第二、三自然段，并且在朗读的过程中边读边想象文章所描述的海上日出的情景。然后再结合教师在多媒体教学课件上所展示出来的图画，感受作者对大自然中壮美景象赞美之情。其次，在自由朗读环节，教师也可以鼓励学生采用个性化的朗读方式，将课文内容声情并茂地呈现出来。如有的学生声音高亢、极富热情，教师不妨鼓励他们在朗读课文时搭配一定的肢体语言和丰富的面部表情，来提高朗读表演的艺术性。

（三）采取正面评价方式，在激励教学中提高兴趣

在小学语文阅读教学中，教师的正面肯定和激励性评价，往往是激发学生学习积极性和增强学生自信心的重要手段。结合日常的教学经验可知，部分学生之所以在阅读教学中缺乏兴趣，阅读能力难以提升，很大程度上都是由于缺乏信心和积极性所致。而这便要求小学语文教师在教学过程中，应该注重采取积极向上的评价方式，充分挖掘学生身上的闪光点，提高他们的自我认同感。只有当学生对自身能力充分肯定之后，才会大胆地参与到教学课堂上来，主动完成教师所布置的教学任务等。例如，在阅读新学课文时，教师可以有针对性地选择平时不敢主动发言的学生，引导他们大胆开口，并且根据学生的实际情况给予充分的肯定和评价。如“读得很有感情，把作者的情绪都表现出来了”，“发音很准确，没有读错一个字”等。而当学生在回答问题时出现错误或者不完整的情况时，教师也可以用鼓励性的话语评价学生，让学生看到自身的价值，同时也在教师的启发下进一步思考问题等。

三、结语

结合小学高年级语文教学中存在的教学问题，语文教师在开展阅读教学时，应该认真贯彻新课改的教学指导思想，发挥学生在阅读教学中的主体地位，让学生在自主质疑和自主探究中，不断开发个人的想象力和创新思维；在声情并茂地朗读过程中感悟作者的思想情感；在教师的正面肯定中不断提高学习兴趣。

［1］韩序一.小学高年级朗读训练的几种方法［J］.中国民族教育，2011（09）.

（作者单位：广东省东源县黄村镇梅龙小学）