让家庭教育与校园教育“牵手”
——问题学生的回归

赵紫玎



让家庭教育与校园教育“牵手”
——问题学生的回归

赵紫玎

目前高校很多学业困难的学生因自控力差、价值观和学习观意识薄弱，对学生个人的发展造成了消极的影响。本文分析了导致这种学生学业困难的原因，从家庭、高校、学生三个方面重点探讨了如何引导问题此类学业困难学生的回归。

家庭教育 问题学生 校园教育

家庭是每一个人人生的第一所学校，家庭教育对每一个人的影响是长期而深远的。家庭教育是学校教育的基础，好比一个化妆的人先打下的“粉底”。很多时候，作为高校教育工作者，在面对问题学生的时候，必须考虑他的家庭教育因素，注重与学生家长的联系，与学生家长联手，充分发挥家庭教育的作用，共同解决问题学生面临的问题。［1］以下是我在做学生工作中的一个将家庭教育与学院教育有机结合的案例。

一、案例介绍

张某来自于河南南阳市，他是一名身高180cm的风华正茂的青年，他是一个桀骜不驯的孩子，是延长学籍年限两次的学生，即所谓“大六”的学生。因学习态度不端正，自控力差，曾因考试作弊受记过处分，对学习丧失了热情与信心，整个人变的叛逆了，不听家长和老师的话，对学习失去了兴趣，慢慢地成为了“问题学生”，连续出现旷课、上网、考试不及格等诸多现象，并且面临被学校劝退的境地。2015年3月我们结下了师生缘，从得到学生的信息起我就知道这个孩子是我要重点关心和引导的对象，这是作为老师的职业的潜在意识，也是作为一名老师的职责与义务的要求所在。然而现实中这个孩子比我想象的还要糟糕：开学伊始他毫无组织性、纪律性，学生的每次课堂点名和班级会议等集体活动他都无故缺席.面对十年寒窗走过来的莘莘学子，我对其感到很惋惜，作为我要努力做点什么来挽回这个学生，让他像其他学生一样健康成长。面对这样的学生，我通过循序善诱的引导与他自身努力的情况下，那个桀骜不驯的孩子，那个经常旷课迟到早退的调皮生已经变成班级的积极的骨干分子。

二、案例解决方法

（1）要想改变一个人，最重要的就是去了解他、关心他，而且对“问题”学生要有耐心，只有这样才能寻找到解决问题的切入点，免于做无用功。［2］

首先通过他的班长了解了他的详细情况后向他发出了谈话的邀请。我清楚地记得张同学第一次来办公室的时候十分拘谨和紧张，以及当我问及他对于以后学习生活的规划时的迷茫。通过询问我发现了张某这件案例的特殊之处，张某走到如此地步不仅仅是因为自己学习的热情没有充分的发挥，而且很大一部分原因是他的家人在得知张某学习情况以后并没有给予积极的引导而是消极的抱怨甚至于拒绝交纳学费帮助他完成学业。

（2）与家长联系沟通，共同制定疏导方案，让家长经常关心他的学习和生活，让他感受到远方家长的温暖，使其逐步恢复正确的自我评价。

在结束了第一次和张某的谈话以后，我决定与张某的家人进行一次深刻的通话。通话时张某的父亲明确表达了对于张某学业无成的失望与无奈，同为父亲的我能够真切地体会到家长的心情，但是为人师者的我清楚地知道知识与学业对于当代年轻人的重要性。因此谈话间我还是向张某的父亲表达出希望能够给孩子一个机会，也给老师一个机会，让老师引领着孩子从偏离的轨道转回。最终家长与老师达成共识，共同督促和鼓励学生。

（3）贴心交流，重塑学习目标，通过列举身边延长学籍年限的学生，走出困惑的成功案例，帮助他重新找回学习、生活、工作的目标，回归正常的大学生活的轨道上来。

（4）依靠学生干部、普通学生来督促张某的学习，并嘱咐有什么情况第一时间汇报。特殊情况特殊对待，有的同学自制力较强，当经过了批评教育后能够很好地进行自我约束，但是也有类似于张某需要通过别人的督促与帮助下进步。

（5）经常与他进行一对一的交流，并要求每周都要来办公室汇报本周的学习和生活状况，让他感受到我对他的关注。

我也经常找张某现所在班的班长，作为张某的班长能够起到老师与同学之间良好的连接作用。首先打破以往老师在教育中的角色定位，建立现代型平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用；其次从认知角度上通过教育引导学生使其确立学生正确的价值观、学习观等，在此基础上寻找学生的成就动机，确立自身的人生目标；再次在处理“培养什么人”和“怎么培养人”的矛盾时，根据学生的具体需求对学生量体裁衣建立一个符合自身的大学职业生涯目标，通过阶段化的管理，不时地对目标进行调整从而完成大学生涯的规划。［3］

为了实现平等的交流，我在与之沟通时坦诚相待，无话不谈。每次交流我都真诚、耐心地与其沟通交流，达到共情的效果。其实这个过程是漫长的，起初我们的交谈只是简单的寒暄，现在我每天和他进行思想交流，给他家里联系报平安，寒假期间不断地与他电话交流。通过我对他的无微不至的关怀，我们的关系逐渐融洽，在外他管我叫老师，私下他管我称作姐。

在该生余下的大学生活中我为他创造环境：建立班级学习小组的制度，通过合作型学习使他在民主、平等的氛围获得知识；给他配 了认真负责的学生对其全面的帮助，给他耐心地讲解学习上疑问；请优秀毕业生给予专业、就业指导，使其明确自己的学业与职业目标。正是在这样的机制中不断发挥同伴人的群体作用，从而极大地鼓舞学生的信心。

以后的日子里要求班长对张某的学习和生活上要多帮助，我不止一次的与其家人进行电话的联系和沟通的工作下，张某开始了真正成为一个合格大学生的蜕变。最初的他需要班长与老师的督促才会到班上课，现在张某总是早早地赶到教室无论是考查课还是考试课都坐在第一排认真的听讲。孩子的改变也使家长看到了希望，拖欠的学费张某的父亲也主动的补交了上去。

三、案例分析与启示

（1）工作要细化，在学生问题发展至恶劣性质前涉入，及早地引导学生走向正常的学习生活节奏，制止同学因学分导致无法正常的毕业。

（2）要经常性的深入学生，了解学生所想，针对性的开展工作。

（3）开展主题班会，主题班会是引导大学生健康生活，解决大学生活中所面临的困难的有效方式。

（4）培养良好班风、学风，精心培养典型、树立身边榜样。任何好风气的形成，都需有人做带头人。

（5）作为学生的引领者应把握好大学期间不同阶段的工作重点，大一：重点抓好入学适应教育与优良学风的养成教育。大二：重点抓好专业知识学习与技能培养。大三：重点抓好实践能力培养与发展方向的选择。大四：重点抓好就业教育与就业指导。上述的这一案例分析了高校辅导员在面对学业困难的学生管理时只有深入、耐心地去了解学生的真实情况，才能“对症下药”，有一定的借鉴意义，从中引发了几点思考：

首先，对学业困难学生的真实情况应切实深入、耐心的了解。长期以来，高校辅导员一直对学业困难学生的教育方式的不甚恰当，或是耐心程度不够，导致我们在教学中往往急于求成，过多的追求学校和社会的育人目标。［4］事实证明每一位学业有困难的学生都有深层次的原因，我们只有深入的、耐心的了解学生，才能结合学生的需要帮助的他们进步提高。

其次，帮助学业困难的学生寻找自我价值取向的成就动机。大学生在新生时期往往由于通过十年的寒窗苦读完成了他们的此一阶段的人生目标，特别是家庭条件好、基础比较差的学生来说由于缺乏自信，没有很好的人生规划。对于他们的培养，我们应该营造公平的教育环境，更多地从他们的自身挖掘他们的潜力，通过内部与外部的不断强化，达到育人的目的。

最后，要为特殊群体搭建前进平台，在具体的工作中认真分析特殊群体的长处，针对所具有的特长给他们提供展示自我的机会，让他们在学习和生活中逐渐找回自信。

四、个人体会

通过多次与学生的交流我发现，当代的大学生更需要的是一种引导式的新型教育方法。不同于传统的教育方法是教育者的“填鸭式”的单向的教育灌输，而是在互相了解过后有了初步的信任和理解后将心比心的在具有公平地位的背景下更易进行。而且，与校园教育同样重要的是家庭教育。家庭教育一般更偏向于传统教育模式，造成了孩子的反感与叛逆更不利于对孩子的今后的教育。校园教育应与家庭教育联合起来给予孩子一个合理温馨的教育环境才能更好地促进学生未来的发展。

［1］张洪华.和而不同 和合而生--家庭教育、学校教育和社会教育合作的生态分析［J］.当代教育论坛（下半月刊），2009（10）.

［2］丁钢.教育经验的理论方式［J］.教育研究，2003（2）.

［3］周永垒.学习困难生的学习策略研究［D］.大连:辽宁师范大学，2004.

［4］贾晓明，陶恒.大学生心理健康——走向和谐与适应［M］.北京:北京理工大学出版社，2005.

（作者单位：河南省郑州市中原工学院信息商务学院）

赵紫玎（1985-），女，河南焦作人，本科，助教，研究方向：大学生思想政治教育。