浅谈小学低段如何增强学生写字兴趣

欧秀娟

【摘要】小学低段的写字教学中，有效激发学生的写字兴趣是个关键，我通过两年的实践做出了一些尝试，运用让孩子了解汉字形成培养兴趣，教师做榜样引起兴趣，适当要求保护兴趣，欣赏书法作品提升兴趣，创造展示机会延续兴趣等方法有效增强了孩子的写字兴趣。

【关键词】小学低段 写字教学 兴趣培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0075-01

《语文课程标准》在第一学段写字目标中明确指出，“掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好习惯，书写规范、端正、整洁”，这就为我们写字教学指明了方向。那么，该如何教学生写字，写一手漂亮的好字呢？对小孩子而言写字本身是枯燥而繁重的体力劳动，如果一味地被动写字，把写字仅仅当做任务来完成，不但字不容易写好，还容易对写字产生负面情绪，因此作为老师，一定要在激发学生的写字兴趣上下功夫。

一、了解汉字形成，产生写字兴趣

孩子们刚开始学写字时，首先应该让学生感受祖国语言文字的奥妙，比如在教学过程中讲解这个汉字的变化和含义，让小学生感到汉字是很有意思的。

例如一年级时我们学习“鱼”字，我就先在黑板上用简笔画画出了一条立着的鱼的样子，还特意把鱼的鳃部画得咧开一点，让后逐步讲解了鱼字的演变过程，孩子们觉得非常有趣，在写这个字时也格外用心。

低段学生年龄小，在讲到汉字结构时，要特别注意方法。学合体字时，有些孩子总掌握不好，左右结构不是分得太开就是挤的太紧，上下结构，上下之间的大小比例也总是掌握不好。我就用讲故事的方法帮助孩子们理解：我们的汉字是蕴含着中华文化的，我们中华民族所倡导的的君子之风就是讲究谦虚礼让，那么在汉字中就有所体现，左右结构的字，就像两个好朋友坐在一个座位上，既要相互团结，又不能总是打架，那么他们的笔画既要挨得很近，又不能相互影响，有时要交叉，有事要避让。尤其是一些独体字在成为偏旁或部件时，有些笔画往往要发生一些变化，孩子们注意到了这些变化的地方，就能把合体字写成一个整体了。

汉字是表意文字，几乎每个部首都有其独特的含义，每个字的形成演变都有一定道理，慢慢讲的多了，孩子们就觉得这些汉字像自己的朋友，生出一种亲切感，写的时候自然就有了愉快的心情。

二、老师做榜样，引起写字兴趣

小学低段，教师的行为对孩子有很大的影响力，许多孩子都喜欢模仿老师的做法，老师们可以借助这一点，用自己的一手漂亮字引起孩子写字的兴趣。但现在教学中，教师板书越来越少，课件使用越来越多；教室布置手写的文字越来越少，打印、喷绘的文字越来越多，这些都不利于我们的写字教学。所以我在教室布置或上课时，总是尽量少用印刷品和课件，实在非用不可的情况下，也一定注意字体的选择，多用手写体。

例如在教学“心”这个字时，“卧勾”是孩子很难写好的笔画，但是在很多印刷体中，“卧勾”是无法体现的，无论是“心”字还是“心字底”，第二笔写出来的都是“竖弯钩”，就容易让孩子产生错误的印象。而课堂上老师一笔规范漂亮的板书，黑板报中老师一手富于变化的美术字，作业本上老师一行亲切鼓励的评语，都能有效的引起孩子的写字兴趣。

我校每天中午有20分钟的微型写字课，我总会提前至少十分钟进班，自己先练字，当孩子们走进教室看见老师在写字，就会自觉悄悄地翻开练字本。在讲解过程中，我总会把自己练字的一些心得或进步告诉孩子，孩子们会觉得原来老师也要练字，老师也有写不好的字，老师也是在慢慢进步的，有效提高了他们的写字兴趣，增强了写好字的信心。

三、适当要求，保护写字兴趣

孩子的成长中，各方面能力的发展并不一定都是均衡的，在手的运用方面尤其如此。在这个时候，对于有了认真的态度，正确的方法，但仍然写不好字的孩子，就要适当降低要求，保护孩子的写字兴趣。我们班里就有这样的几个孩子，无论怎么努力，横就是写不平，竖就是写不直，不是大的冲破田字格，就是整个字的笔画四分五裂，对这样的孩子，我往往会在书写时降低要求，提供帮助。给孩子打几个字头，握着孩子的手让他感受运笔的力度，帮助他找到自己写字的问题，从每个字能写好一个笔画开始慢慢进步，孩子在进步的快乐心情中书写，才能越写越好。

四、欣赏书法作品，提升写字兴趣

美的东西人人都喜欢，低段孩子年龄虽然小，但是也有自己的审美，老师要尽量尊重孩子自己的写字风格，保护孩子的审美情趣。我在班里常拿一些优秀的书法作品或经典的字帖复印件让孩子欣赏，并且适当点评，引导孩子知道一字有多种形体，让学生体味汉字书写中的美——娟秀、飘逸，苍劲有力……产生我想写、我要写的愿望。

我喜欢买字帖，钢笔的、毛笔的，司马彦的，庞中华的，张胜华的，颜体的、欧体的、柳体的等等，放在班里的图书角给孩子们看，练习读帖的同时，也选择自己喜欢的字体，当孩子们把欣赏不同风格的字帖当做一种享受，当他们在课余把各种字帖中的同一个字相互比对，点评哪一种写法更漂亮时，他们写起字来也渐渐有些“下笔如有神”的味道了。

五、创造展示的机会，延续写字兴趣

有些孩子有能力将字写得很好，但因为怕累或没耐性，书写时好时差很不稳定；也有的孩子字写得不错，但时间久了就会失去动力，不再进步甚至出现退步；这个时候就需要有一些激励帮助他们持久地保持写字兴趣。我在班里尝试了多种鼓励的办法。比如，每两周进行作业评比和展示，全班同学都是评委，每人手上五朵小红花，贴给自己认为写得最好的五本作业，得到小红花最多的同学将被冠以“小小书法家”称号，他的照片和写字作品会在全年级的展示墙上展出。获奖的孩子体验成功的喜悦，没获奖的孩子也在参观点评别人的作业过程中有所收获。再比如我在孩子的练字作业上以星级来做评价，连续十次获得五星的孩子可以荣获“书写明星”奖，他们可以在班会课给大家介绍自己写好字的经验，并带一名写字有困难的同学当小徒弟，“师傅”和“徒弟”之间分别展开评比，对进步大的给予奖励。或者请“写字明星”给自己小组的同学点评写字作业——给写得好的字画红圈——这对低段的小孩子可是无上的荣耀；这些大人眼中的小儿科方法有效延续了孩子写字的兴趣，使他们不断想要超越自己，把字越写越好。

写字对我来说是一件愉快的，甚至享受的事情，心烦气躁时写几行小楷，会逐渐让自己心气平和；心情飞扬时临几页草书，表达一下自己的喜悦；情绪低落时写几段行书，让自己在约束与自由中找到最佳的结合点；而更多的时候是清心静气地书写，体会汉字的美妙和神奇。我想这都是源于兴趣，兴趣是最好的老师，我希望通过我教学中作出的种种尝试和努力，让我的孩子们也能产生书写的兴趣，体会这样美好的享受。