《油气储运设施腐蚀与防护》专业课教改探讨

扈俊颖

(西南石油大学石油与天然气工程学院，油气藏开发与地质工程国家重点实验室 四川 成都 610500)

《油气储运设施腐蚀与防护》专业课教改探讨

扈俊颖

(西南石油大学石油与天然气工程学院，油气藏开发与地质工程国家重点实验室 四川 成都 610500)

《油气储运设施腐蚀与防护》是我校油气储运专业学生的一门专业基础课，为了提高学生在学习过程中的积极性和主观能动性及培养学生将所学知识灵活应用到日后工作的能力，结合目前上课所发现的问题，本文从教学内容、教学方法和案例教学在课堂应用等方面进行了一定的讨论，提出了一些建议。

《油气储运设施腐蚀与防护》；课堂教改

1 该课程的特点与目前存在问题

《油气储运设施腐蚀与防护》是一门专门针对油气储运专业学生所开设的专业基础课，课程主要在讲述材料腐蚀的基本原理和材料腐蚀防护方法(如缓蚀剂、电化学保护等)的基础上，对储运设施中的集输系统、长输管道、金属储罐和城市燃气集输管线等体系在腐蚀与防护方面的学习与研究。学生在学习该课程时具有两大特点：一是因学生习惯了大一大二学习课程中死记硬背课程知识点应付考试的学习方式，所以学生在学习过程中很少主动思考问题，被动的接受老师课堂上对腐蚀理论知识的讲解，且有少部分学生抱着考前突击背诵的意识，在课堂上基本不听讲；二是学生会有一种误区认为该课程与油气储运其它的专业课差距大，对该课程与日后工作的关系无明确认知。这两大主要原因导致学生课堂上的动脑积极性不高，最终导致学习该课程只是为了学分与考试；等日后工作中用到相关知识解决实际腐蚀问题时完全无从下手，这从油气田现场的调研及现场人员参加技能培训都得到了验证。

2 教学方法探究

针对上述两个主要问题，结合几年的上课经验，笔者认为可以在以下几个方面对该专业课的教学进行加以改进，促使学生能将该课的理论知识学习扎实，同时可以学以致用，在日后的工作和科研工作中做到得心应手。

2.1 教学内容的更新与改进

应该让学生体会到专业课本身所具有的“时尚性”和“前沿性”。教师授课时不能拘泥于现有教材的书本知识，应每年更新课件的新数据新技术，老师应尽可能追踪本专业领域内的最新发展动向和相应的科技成果，让学生有全新的知识体验和探究新知识的欲望和冲动。因此，首先教师在相应专业课教材选择上应多参考几本相关教材为宜。其次在课堂教学时不仅传授课本上已有的科学概念，还要将相应的研究方法和研究手段穿插到课堂中；此外在新技术的介绍中还应做到将当前学术动态、学者分布和相应学术观点引入到课程中。这样既可以开阔学术视野，又能让学生及时了解本专业知识的发展方向和进一步做科研应如何选择关注点，这将对调动学生的学习积极性和学习兴趣具有极大的好处。

如在该课程的绪论讲解腐蚀所造成的经济损失及安全概念时，老师应先提前做好数据的调研工作，可以从全球腐蚀调研项目中获取最新数据，如2016年的NACE Corrosion 腐蚀大会上所公布的最新调研数据：全球腐蚀成本估算为2.5万亿美元。其中关注的四大腐蚀行业主要包括能源(石油、天然气、煤炭和核能)、交通、基础设施和公共设施，而能源行业的腐蚀占据的比例位居首位，这些实时的最新数据会调动学生的学习的热情，同时也会让学生感受到课程的重要性与学习意义。此外将油气行业因腐蚀所造成的损失通过图文并茂的形式展现给学生，让学生了解腐蚀与安全在行业生产中的重要性。

在讲自然环境下的腐蚀时，因涉及到的都是一些基本概念，如果只是讲解每种腐蚀的概念和特点，学生会感到枯燥无味，但如果将每种自然环境下的腐蚀找出相关的图片和事故进行示意解说，让学生先自行分析教师所给案例中的事故原因是什么？如果在工作中遇到这样的问题该如何处理及如何预先选材，这都将会极大的改善目前学生被动接受和被填鸭式教学的特点。

此外随着目前西南地区高温、高压和高含硫七天的开采，硫化氢腐蚀对材料的影响也是石油工程学生所必须了解的一个方面，我们可以先从硫化氢事故入手，通过影片解说硫化氢的理化性质和如何在含有硫化氢环境下安全工作，让学生先有一个直观认识，再进行相应的理论学习，会达到事半功倍的效果。

2.2 案例教学法在课程讲解中的应用

腐蚀源于实际生产与生活，油气行业的整个生产环节都会有腐蚀现象的存在，为油气油气储运设施的腐蚀与防护的教学提供了条件和可能性。其中案例既可以举实际现场的腐蚀事件，也可以举科学前沿的案例，这样既保证了教学内容的科学性和先进性，也可以给学生提供一些科研方面的研究技术，为有些进一步深造的学生预先提供指导思路。

因该课程内容较多，而学时相对较少，对所有的内容进行精讲是行不通的，而本课程的目的是加深和拓宽学生的知识面和实践能力，如果课堂上既不能完全填鸭式的授课，亦不能完全让学生自学。采用案例教学和精讲与自学并重的教学方法，可以让学生增加感性认识，提高学生深入钻研的兴趣。教学中进行案例教学时应该注意：案例分析应该立足于前人的经验和教训，从而汲取正确的知识，用正确的、先进的理论和技术解决问题，在进行工业设计安排时周全考虑，防止以前事故的重蹈覆辙。采用案例教学的优势在于，案例来源于生活与生产。如在将局部腐蚀的时候，我们可以将油田现场管材的点蚀穿孔、法兰盘部位的电偶腐蚀等，让同学们课后思考引起这些腐蚀的可能原因、腐蚀机理和症状、及在实际生产中如何控制及减缓腐蚀等问题。这种案例教学法可以促使学生在解决实际问题的过程中不断学习新的学习方法。与传统的“从概念到概念”的填鸭式教学方法相比，案例教学显示出它促使学生尊重社会实践，理论联系实际和科学有效的学习等方面的优势。其次，案例教学还能有利于培养学生独立自主和探索的精神，因案例教学法要求学生在教师的启发性教学过程中，独立自主地事先分析案例，在课堂讨论中去交换意见和深入讨论，参考教材内容，最后形成具有独到见解和创造性的可行性方案。同时，案例教学还可以创造良好的课堂讨论气氛，有利于激发学生的思维，尤其是鼓起勇气挑战权威和打破固有思维模式。

2.3 安排讨论课，鼓励学生上台讲课

教学的主体对象是学生，所以教学活动需要教师和学生共同参入完成的，只有充分发挥教师的指导作用和学生的学习主动性才能创造性地完成教学任务。在教学活动中，教师需要尽最大可能调动学生自主学习的积极性，尝试主动从课本中、生活中和媒体等辅助材料上寻找知识，体会到自主学习的乐趣。

因《油气储运设施腐蚀与防护》中在学习腐蚀基础理论的前提下，会重点学习油气集输、长输及储罐和城市燃气等专业特色的腐蚀原因与防护措施，所以我们可以在学习这些专业方面的腐蚀时可以鼓励学生分组学习。然后让学生自己上台讲解该组同学对这部门内容的理解，教师从中进行指导，这样既可以鼓励学生进行自主学习和增强学生讲解沟通的能力，教师又从中可以发现学生对知识的掌握程度和欠缺方面，进而更好的进行查漏补缺。提高课堂的学习效率。

2.4 开设实验课程，培养学生的科研动手能力

以往该课程的课时设置里面仅有两个学时的腐蚀速率编程作为实验上机课，因此学生对于材料的腐蚀速率测试方法及表征都只能通过课上的老师的讲述学习，而对于实验的流程和实验所需的材料及设备都没有感性认识，以致于学习结束，对于实验动手能力非常欠缺，因此笔者针对课上可课下的了解，在实验室对腐蚀实验中的失重法、电化学测试等方法进行了视频录制，在课上讲解的过程中可以播放实验视频，让学生增加实验的感性认知，同时增加两节实验室的参观环节，让学生在实验室中更加直观的认知与了解。

3 结语

金属腐蚀与防护教学改革涉及内容多，但主要还是强调学生的主体地位，提高学生自主学习能力与学习积极性，扩展学生的知识面，培养学生的创新思维及动手能力。

通过以上几个方面的改进，会明显改善课堂的教学效果，提高学生分析问题和解决实问题能力。让学生能灵活运用所学知识，而非只为考试学习。

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[2] 邵艳群.案例教学法在“材料腐蚀与防护”课程中的应用探讨[J].高等理科教育,2013：(6)：102-106.

[3] 董玉华.《腐蚀与防护》专业课教改探讨[J].中国科技信息,2009(6)：210、214.

[4] 周月波，孙俭峰.《材料腐蚀与防护》课程教改探讨[J].北方经贸,2012(12):133-134.

扈俊颖(1982-)，女，博士，讲师，任职于西南石油大学石油与天然气工程学院，油气藏开发与地质工程国家重点实验室，研究方向：材料腐蚀与防护。

G424.2

A

1672-5832(2016)09-0069-02