关于新课改下高中历史教学存在的问题及其对策

胡朝顺（广西桂林兴安县兴安中学，广西 兴安　541300）



关于新课改下高中历史教学存在的问题及其对策

胡朝顺
（广西桂林兴安县兴安中学，广西 兴安541300）

摘要：在推动我国社会整体发展的过程中，国民素质的提升、合格的建设者与接班人的培养都离不开历史知识，但新课改以来，高中的历史教学面临着巨大的挑战，同时也发现了很多不足。对此，我们从新课改的指导方针出发，全方位地加强各方面的改革转型，提高教学实效。

关键词：新课改；高中历史教学；问题；对策

一、新课改下高中历史教学的现状与不足

（一）新课改下高中历史教学现状。

目前，随着新课改的不断推进，我国的高中历史教学已经取得了一些进步，无论是教师还是学生，都有了很大的提高，同时，在教学过程、教学环节、教学环境以及教学内容上也逐步的进行了转型，如：多媒体教学等等。这不仅使高中历史课堂的教学内容更加直观形象，而且还很生动，更加吸引学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力。在图文俱全，声音与图像俱佳的课堂条件下，学生们对于重难点的理解也更加的容易起来，大大提高了学生的学习效率。与此同时，生动形象的教学手段还使学生们充分的发挥了自己丰富的想象力，锻炼了自己的思维能力、观察能力等，使学生得到了综合性的提高。

（二）新课改下高中历史教学的不足。

1.新课改下高中历史课程设置。虽然，我国新课改以来高中历史教学取得了一定的实效，比如：课程类型多元化等等，但仍面临着严峻的考验。首先，学生们从小学到高中这一学习过程中，在课程设置上需要很好的过渡链接，然而，我国目前的高中历史课程在这方面还稍显薄弱。其次，我国现在的高中历史课程主要还是以必修课为主，选修部分涉及极少，同时，还未能形成一套完善的高中历史课程体系，就更别提体系的规划与设计了。

2.新课改下高中历史教材编写。尽管当前高中历史教材在编写质量、形式、结构、内容的解读与设计上都有了很大的提高和改善，但在教材编写的开放度以及自主权方面还有很大的进步空间，同时，针对高中历史课程的教学内容在编写的体系上也仍需进一步加强。

3.新课改下高中历史课程的教学观念与方法。目前，我国高中历史课程的相关教学已经从传统的“以教师和教科书为主”的模式中跳了出来，但针对“以学生为主导”的观念认识还不够到位，应试教育现象仍然很普遍，而且应试教育的教学方法也很流行，并没有真正做到引导学生更好地去了解掌握历史知识，在多媒体教学手段与教学过程中仍有很多问题有待提高。

4.新课改下高中历史课程的重视程度。因为现在的教学制度，高考中属于外占得比重很多，而历史学科的比重很小，很难和它们抗衡，长期以来，导致历史学科在学生和老师心中的地位急剧下降，学生们不重视历史学科，不愿意去学习，老师自然也就没有动力、激情去授课，从而影响到老师教学的积极性。老师没有激情，授课干巴巴的，学生们就更加不喜欢上历史课，慢慢地成为了恶性循环，这断绝了老师们的创造力和授课的新意，让历史课成为很多老师学生口中不愿提及的痛。

5.新课改下高中历史课程的互动。现阶段有很多的高中历史教学科目在新课改的过程中刚刚起步，都还缺乏成熟的经验和做法让人们去借鉴，与此同时，再加上某一部分教育工作人员的工作态度不端正，他们都是只管自己上课而不去注意学生的学习效果，导致课堂教学十分的生硬死板，没有人愿意学，这样很难调动学生学习的积极性。从广大学生群体的角度来看，很多的学生为了考高分才选择学习历史，而忽视了学习历史的趣味，因此很难提高学生学习的自主性，学生不主动去学，老师自然就没有激情去授课，结果导致部分教师产生了十分消极的教学的思想。

6.新课改下高中历史课程的创新。有很多教师在我们国家提出开展素质教育的目标后依然只是将历史教学挂在嘴上喊口号，没有从根本上去实施，只是停留在原来的地方原地不前。不得不说，其根本原因和高考的升学率这个指标下的形成的应试教育的模式不无关系，这个已经在人们的心中根深蒂固，很难动摇，而且很多的从事教育方面的工作人员不愿意从原来固定的教学模式框架中跳出来。从别的方面来讲，学生都十分看中分数，学生们习惯了去死记硬背知识点，以此去应对考试的模式。所以，从学生和老师的角度看，他们都没有摆脱原来固定的思想模式对他们的束缚。

二、新课改下高中历史教学的改革对策

第一，必须更新高中历史教师的教育观念，不断的与时俱进，全面透彻的理解新课改的标准与理念，努力做到以学生发展成才为根本，以培养发展学生的创新思维能力与实践能力为核心，完美地实现新课改下高中历史教学的转型。

第二，新课改下的高中历史教学要遵循“三位一体”的标准，善于利用多媒体等先进教学手段，与传统的教学方法进行有机的结合，构建完整的复合型高中历史教学体系与模式，同时，要积极构建良好的师生关系，增强互动，以达到良好的激发学生的学习兴趣的目的，更要善于创设教学情境，全力推动学生的综合发展。

第三，要将应试教育与素质教育进行整合，顺应社会时代发展要求，将教学目标微观化。同时，在以教材为基础的同时，将其进行全方位的延伸，充分的拓展其内容，提高知识含量，提升教学品质与内涵。

第四，从思想观念出发，从禁锢的传统思想中走出来，真正的做到“改革”，并完善相应的规章制度，形成良性的机制，推动新课改前进的步伐，比如《历史教学大纲》，切合实际的教学规范与目标等。

第五，新课改下的高中历史教师要积极的挖掘学生们的潜能与热情，引导学生立足于现在回顾历史，用现代的眼光去发现历史的灵魂所在，并利用教学模式的创新去感染学生，启发学生。

第六，要让高中历史课堂上充满爱与关怀，让学生们带着爱走进知识的海洋，这样他们才不会厌倦，同时，高中正值天真烂漫的时代，我们可以通过“穿越剧”的形式把课堂融入到历史中去，让学生们切身感受到历史的存在，使他们在兴趣与好奇中掌握了丰富的知识。

参考文献：

［1］刘品.当前高中历史教学存在的问题及对策［J］.群文天地·文化教育，2013年（第1期下）：第183页.

［2］许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论［J］.理论观察， 2014年2月（第2期（总第92期））：第174页--第175页.

［3］许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报， 2014年3月（第2期（总第138期））：第135页--第136页.

［4］彭沙.新时期高中历史教学改革存在的问题与对策［J］.赤子·教育研究， 2015年1月（第1期）：第275页.

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0088-01