小学语文课堂中的情景教学实践

董文玉（新疆喀什市塔什库尔干县教育局，新疆 喀什　845250）



小学语文课堂中的情景教学实践

董文玉
（新疆喀什市塔什库尔干县教育局，新疆 喀什845250）

摘要：学生是否能够更好的学习语文知识取决于是否拥有一个好的课堂教学质量。因此培养一个良好的学习兴趣在课堂教学上是十分有必要的，这样才能让同学们实现自主学习，特别要在小学语文课堂教学中，注重对学生进行启发，提问设疑，充分带动学生的学习兴趣，用心思考，使其活跃起来，并产生积极的求知欲。在长期的语文教学模式中，难免会让学生感到枯燥无味，从而对课文阅读的理解产生偏差，而这种想法蔓延到好多的学生的心里面，并且开始厌倦学习语文。怎样调动学生对语文的学习兴趣，就要看教师对教学艺术的理解和运用了，要善于创设情境，巧于点拨，灵活多变。从而大大的引起学生的注意力，使情景交融的语文教学能轻松愉快的在课堂教学上进行。

关键词：小学语文；课程教学；情景教学

对小学生而言，"情"的感染更有效于"理"的说教。所以，我以"情"为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在"情感"中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

一、借史激“情”

《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。但我们的周总理在小学生心中并没有一个深刻地了解，这是因为他们不清楚周总理的人格魅力，这就需要我们对周总理的日常生活以及为人之道上进行深入观察。所以我们在讲课之前，就先一步播放周总理的纪录片以此来更好的了解这个人物。影片中讲述的是周总理从小就以为中华民族之崛起而立志读书的宣言，到以后革命中的许多良好的表现；从周总理奔波于新中国的大江南北到他在国际外交坛上叱咤风云，为中国人民的利益，积极努力的工作，做出了许多贡献。这样才能让学生更加深入的了解总理是一个怎样的伟大人物。由于记录片所创造的情景，让学生无形中被潜移默化，并得到深深的感染。因此学生们便会更加的尊重周总理，也就知道了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时也使学生更深刻理解课文的思想感情。

二、情感互动

学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把"这是老师说的"常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声，一群孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。

三、读文悟“情”

在讲读课文上，为了使文章更加的生动形象，作者对其遣词造句，使课文中富有丰富的感情色彩。善于抓住句子中的关键字词也是教学的重要部分，在语句环境能很好的品读赏析，使学生更好的将感情融入到课文中。

用“火红火红”作为课文的开篇句子，这样更好的表现出当时傣族人民愉快的心情。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，将傣族人民的心情活灵活现。时学生们明白人民是因为周总理才会如此的开心幸福。第4段中，由总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作”接过”“敲着”“踩着”。这些都无不体现着总理的和蔼可亲。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。感情的升华便体现在最后的三段中。这样以良好的环境气氛为前提，让学生对课文有感情的朗读，对文中语句细细品味，再加上之前的了解，那份真挚的感情将会在课文阅读中不知不觉的涌现出来。

四、创设情景多媒体应用

使用多媒体教学，有利于激发学生学习古诗词的兴趣。在教学中如能巧用多媒体，打出作者的创作背景，放相关的音乐或动画课件等，使抽象的内容形象化、具体化，学生就会变被动为主动，变厌烦为喜爱，从而提高教学效果。在教《水调歌头·明月几时有》这首词时，我制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的教学图片，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用多媒体放映有音乐的画面，创造教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。

五、把问题镶嵌在情景教学中

“良好的开端等于成功的一半。”要想成功上好一节课就需要创造一个良好的情景。换句话说，要想使学生在课堂学习上能够全神贯注的学习，自然与一个生动的开头离不开关系，不仅如此，还可以启迪思维，增加学生的兴趣，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。笔者在实践中深有体会，一个现实学生生活会产生良好的问题情景、教学价值，体现出一定的数学思想；在创设问题情境时要注重学生的年龄，以及以学生的社会环境为参照，思维活动和语教学条件也会产生一定的影响。在老师的指导下，学生在阅读中就会保持一种持久的愉悦的心境，使问题的思考和解决相结合，一箭双雕，让教学的效率事半功倍。

总之，课堂教学的顺利实施是离不开情境教学的，如果能使情境教学灵活运用到教学中，那么对学生的语文综合素质的提升无疑产生重要作用。那些幽默、主动、感人及情境交融的情景对学生的好奇心与求知欲的吸引有重要作用，让他们更加的喜欢这节课，学生才会积极、主动地投入到课堂学习中。情境创设的方法也是多种多样，再加上灵活运用，一定会起到很好的效果。

参考文献：

［1］左恩彩. 关于小学语文教学中情景教学的运用分析［J］. 学周刊，2013，02.

［2］陈年喜.浅论师生关系在小学语文课堂教学中的重要性［J］. 科教文汇，2013，06.

［3］刘玉鸿. 情景教学在小学语文教学中的应用［J］. 才智，2013，22.

［4］孙阳. 小学语文课堂朗读教学有效性探究［J］. 保定学院学报，2013，05.

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0230-01