开放式班级管理的实践

耿冬灵

梦想是一个人一生的追求，心灵是一个人一生的守望。在这样的思想引领下，我将“开放”置于我班级工作的点点滴滴、方方面面，让孩子们在“高高托起梦想，轻轻安放心灵”中使梦想有了根基，心灵有了执守。

一、开放的举措——班级的成长平台

班级是学生成长的平台，也是学生快乐生活、实现梦想的重要场所，让学生融入其中并积极参与班级管理是实现班级有效成长的重要措施。

1.民主竞选制

班级管理需要依赖于建立健全班委组织，在小学阶段，很多班主任习惯于按照学习成绩确定班干部，不敢放手让学生参与班级管理。实际上，给学生以展示的机会并通过民主的方式选择和组建班委。民主选举为学生搭建一个宽广的成长平台，使学生拥有充分发展自我的空间。

2.全体总动员

小学班级管理不是班干部几个人的事情，需要班内所有学生的积极参与，维护班级的荣誉。为此，我拟定了“放大学生价值，让学生服务学生”的管理策略，实行“班级总动员”，提倡每个人都是管理者和参与者，人人有事做，人人有责任。先后开展了“我是信息联络员”“我是图书管理员”“我是班牌引导员”“节约纸张总动员”“班级板报总动员”等系列活动，增强了学生的服务意识、节约意识、环保意识、责任意识、合作意识和团队精神，让孩子们学习和体验不同的社会角色，增强为他人服务的意识。

二、开放的活动——班级成长的沃土

活动既是班级建设的载体，也是学生发展和成长的沃土，作为班主任，我始终秉承着“以丰富的活动来提高学生”这一理念，积极引导学生自主、全面发展。

1.融入思想

每次活动我都当成一次良好的德育：要想参加比赛，就得认真对待，把它当成一次挑战、一次受教育的机会。每一次比赛，我与学生一起精心策划、训练。经典诵读、歌唱比赛、队列比赛，在这些活动中，我用镜头、用笔把那些精彩的瞬间记录下来。然后分享给孩子们，一起体验这些活动的乐趣。

2.培养兴趣

良好的兴趣和特长是孩子健康成长的需要，也是班级充满活力的重要标志，为此，我从培养孩子的兴趣入手，搭建孩子成长的平台，增强班级的凝聚力。一方面积极鼓励学生参加兴趣小组，发掘他们的潜能，以便提高学生的综合素质；另一方面想办法，打消个别家长怕孩子参加兴趣小组影响学习的顾虑。在我的鼓励下，学生积极报名参加了自己喜欢的活动。在临沂书法艺术节上，我班书法兴趣小组成员现场潇洒豪情泼墨；在市经典诵读活动比赛中，我班14名孩子参与演绎的《少年中国说》荣获了市级一等奖；这些充满乐趣的课余生活，增强了学生的竞争意识和集体荣誉感，学生的综合素质也得到了提升。

3.走向实践

为了引进课外资源，引领孩子走向实践，我在班级里做了“向资源开放，把精彩留在课堂；向家长开放，把特长带进教室；向社会开放，把实践落到实处”的尝试。故事、绘本、视频、动画片，只要与学生成长有关的资源，我就动员学生广泛涉猎、搜集，然后在课堂上进行共享。生动灵性的课外资源引进课堂，让孩子们学会了自主、合作、探究。

三、开放的激励——班级成长的引擎

人最大的幸福就是得到别人的认可。接纳、包容、欣赏能够提高学生的成就感，引导学生自觉规范其行为方式，实现学生的健康成长。

1.激励“一分钟”

孩子的成长离不开适时的激励和团队的认同，为此，我独创了“一分钟掌声”激励法。学生只要有了精彩的举动，我就让他站在讲台上接受大家一分钟的掌声。在这一分钟的掌声里，我发现了接受掌声的孩子是那样的感动和自豪，而给予别人掌声的孩子在这样的经历中，也得到了心灵的洗礼，期待自己也能收获这样的掌声，并为此而努力。我们班小新同学因为眼睛有残疾而自卑，他敏感、脆弱、孤独，于是，无论在课堂上还是活动中，我都努力地挖掘他身上的闪光点，不止一次地用热烈的掌声送给属于他自己的精彩。我就是用这种方式开启了他紧闭的心灵之门，在“一分钟掌声”的激励下，全班孩子懂得了谦让、宽容，学会了尊重、分享，知道了感恩、付出。

2.放大“闪光点”

在班级管理工作中，我注重对学生的正面评价，平时只要发现学生一点闪光点，就大加表扬、鼓励，增强学生的自信，我力求挖掘出每个学生的潜能，最大水平的呈现自己。我班有个学生，患有自闭症，刚来时性格忧郁，在班里，我一直替他小心翼翼地守护着这个秘密，好几次险象环生，差点暴露，都被我转移话题岔开了。我尽量保护学生的自尊。我还不断给他机会锻炼，鼓励他主持节目，到校长室请教问题，半学期下来，他变了。在班队会上还主动站在讲台上参加了小组长的竞选，赢得了大家的热烈掌声。放大闪光点的激励措施，增强了学生的自信。

开放的举措、开放的活动和开放的激励措施，让我在班级成长的舞台上不断探索着、实践着、成长着，十多年的班主任工作，我目睹了学生成长、班级的成长，体验到了一种单纯而高尚的快乐，一种在平淡中演绎精彩的幸福，也看到了自己生命的升华。

参考文献：

[1]王军雅.尊重·开放·激励[J].学周刊c版，2013（24）.

[2]章群瞻.开放式班级管理的追求[J].吉林教育，2010（4）.