小学语文教学中先学后教的实施方法

刘德华

“先学后教”教学法主要表现为教师处于辅助地位、学生处于主导地位，这样可以使学生的自学能力得到不断的提升，使课堂教学效率得到不断的提高，促使学生的探究能力和合作精神得到较好的培养。基于此，对小学语文先学后教方法的有效实施进行了探讨。

小学语文先学后教有效实施对传统教学理念和教学方法的突破，主要是通过使用“先学后教”教学法进行展现的，注重培养学生的自学能力。教师在创设教学情境的时候，一定要给学生营造出现能够较好体现探究能力和合作精神的教学情境，从而使学生的学习兴趣得到较好的培养，使学生乐于去自主学习。通过使用“先学后教”教学法，使学生的学习效率得到不断的提升，使语文教学的整体质量得到了明显的提升。

一、先学后教的含义和重要意义

“先学后教”教学法是一种全新的教学形式，是对传统教学形式的改革和创新。教师在上课的时候，先要引导学生进行自主学习，教师给学生设置自学问题，让学生围绕着这些问题进行自主学习。课堂教学的起点变成了学生的自主学习，这也是该教学法的亮点和主要特色。在上课之前，教师给学生设置一些问题，引导学生先进行自主学习，这样就会使学生的自学能力得到较好的培养。教师在给学生指导自主学生的时候，一定要将学习要求、学习方法、学习内容和学习时间进行明确。“先学后教”教学法中的“教”不是让教师进行系统的讲授，还是教师在学生自学的过程中进行较好的指导。教师要依据学生的实际情况进行科学的指导，学生感觉困惑的知识点教师进行正确的解答。学生在自学的时候，已经将书本中的基础知识掌握了，教师只是对学生感觉困惑的重点和难点知识进行教授，这样就会使课堂教学时间得到较大程度的节省，使学生的训练时间得到不断的提升。“先学后教”教学法的重要意义主要体现为：通过使用这样的教学法使学生学习的积极性和主动性得到不断提升，使学生的自学能力得到了较好的培养，学生在课堂上就可以将所学知识全部理解、消化，使课堂学习效率得到不断提高。

二、在小学语文教学中有效实施“先学后教”教学法

1.使用教学情境导入所学知识

在小学语文课程教学中，学生受自身认知能力和理解能力的限制，教师不能直接将教学目标呈现给他们，而是应根据教学大纲的具体要求，创造一些符合小学生学习需求与具体情况的特殊课堂情境。小学语文教师在运用“先学后教”教学方法时，需要通过情境创设导入先学的语文知识内容，教师在创设情境时，可以采用各种各样的导入形式，如教师可以通过讲故事、唱歌和做游戏等多种形式来进行导入，从而使学生可以快速的融入到自主学习的状态中，使学生学习的积极性和主动性被带动起来。比如，在学习《太空生活趣事多》的时候，教师现将课文进行有感情朗读，并通过多媒体给学生展现宇航员在太空的片段，将课文中涉及的内容真实的展现在学生面前，这样就会使学生学习的热情和探索的欲望被带动起来。

2.分组探究，培养学生的合作能力

小学生在进行学习的时候，自学能力较差、基础水平不高，这就使得他们在自学的时候会遇到很多的问题，此时，教师一定要积极地进行引导，将学生划分成学习小组，运用集体的智慧和合作的优势来解决问题，从而使学生对知识的掌握更加牢固，使学习效率得到不断的提升。在进行语文教学时候，教师可以将学生划分成多个学习小组，让学生们通过小组讨论的方式来解决课文中的问题，学生在小组讨论中可以各抒己见，将自己的特长和优势进行较好的发挥。在开展小组学习的时候，教师一定要充分发挥主导作用，将学生的主体位置进行较好的展现，注重培养学生的交际能力和口语表达能力。学生在小组学习时，一定要学会虚心接受和取长补短，从而使小组互补学习的优势得到充分的展现。

3.设置科学、合理、自主的教学目标

在小学语文教学中使用“先学后教”教学法时，教师设置的教学问题一定要符合学生的实际情况，教师要充分的发挥主导作用，协助学生完成自主学习，从而使学生可以牢固的掌握所学知识。教师在给学生设置教学问题的时候，一定要将学习标准、学习要求和学习目标进行明确，设置的教学模式一定要符合学习的实际情况，教师给学生设置的自学目标和学习任务一定要满足小学生的要求，确保“先学后教”教学法能够顺利的得以实现。比如，在学习《小壁虎借尾巴》的时候，教师设置的教学问题可以是：在家长的帮助下完成课文阅读；将课文中的生词和生字找出来，使用字典将其读准；摘抄文中的优美句子和段落；熟读课文后进行复述课文的主要内容等。教师将学生自学的问题设置好以后，学生开展自主学习，从而使学生的学习效率得到不断提升。

4.注重培养学生的先学兴趣

随着年级的不断升高，教学内容也会越来越难、越来越多，在这样的特殊状况下，教师一定要给学生营造出轻松、愉悦的学习环境，积极引导学生进行课前自主学习，从而使学生的学习效率得到明显的提升。所以，在小学语文教学中使用“先学后教”教学法的时候，教师一定要注重对学生学习兴趣的培养，指导学生掌握正确的自主学习策略，以学生的实际情况为根本出发点，注重学生自学能力的培养，使学生可以较好的掌握自主学习方法。比如，在学习《蓝色的树叶》的时候，教师在引导学生进行自主学习时，一定要将学习目标进行充分的明确，首先让学生将课文中的生字全部掌握了，接着让学生进行有感情的朗读课文，最后让学生之间进行相互的检查。教师这样安排教学活动以后，可以使学生的自学兴趣得到较好的提升，学生在将自学知识掌握以后会感觉到很有成就感。

5.一教两不教

“先学后教”教学法中教师的“教”一定要遵循“一教两不教”的原则，“两不教”主要是指超出学生能力的知识和学生掌握了的知识不进行二次教授，教师讲授学生已经掌握的知识，会使学生觉得非常的厌烦；如果教师讲授超出学生能力的知识，不会取得最佳的学习效果，还会引起学生的逆反，对课堂的教学效果也会产生不良影响。教师在进行“一教”的时候，一定要认真、耐心的讲解学生提出的问题，对于学生提出的问题，教师一定要引导学生进行不断的思考，从而使学生的语文基本功更加的扎实。比如，在学习《小蛆蚌找妈妈》时，教师在讲授课文的时候，对于学生已经掌握了的基本知识，教师没有必要再进行详细讲述，只要一带而过就可以，否则学生会产生逆反的心理。教师在讲授课文的过程中，一定要将全文的主旨给学生讲述清楚，让学生了解小蛆蚌的成长变化过程，使学生的脑海中有清楚的认识。通过教师的讲授，学生对全文的主旨有了更加清晰的了解，他们不仅仅会了解小蛆蚌成长的全过程，还对知识进行了不断的延伸，让学生知道益虫和害虫的区别。通过使用“先学后教”教学法，可以使学生的自学能力得到较好的培养，教师在完成教学任务的过程中，也会感觉到比较愉悦。

三、结语

总之，为了使新课程改革得到较好的普及，在进行小学语文教学的时候，教师一定要将“先学后教”的教学观念进行较好的灌输，将学生放在学习的主体位置，注重培养学生的自学能力，不断为学生营造探究式的学习氛围。通过使用“先学后教”教学法，可以使教师的引导者身份得到较好的体现，使学生的综合素质得到明显的提升。

参考文献：

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[2]孙国楠.“先学后教”——打造小学语文高效课堂[J].学子，2015，（01）.

[3]顾彭飞.对“先学后教，当堂训练”教学模式的理解与感悟[J].中学教学参考，2010，（20）.