论小学语文教学与审美教学之关系

于微

在基础教育工作中，小学语文学科开设的目的在于对学生进行美育。在小学阶段的学生对美的事物极其敏感，而且对新鲜事物总是充满好奇心。因此，小学语文教师的任务不仅是教给学生基础知识，还需要向学生渗透审美教育。

小学语文审美教学审美能力在基础教育工作中，小学语文学科开设的目的在于对学生进行美育。在小学阶段的学生对美的事物极其敏感，而且对新鲜事物总是充满好奇心。因此，小学语文教师的任务不仅是教给学生基础知识，还需要向学生渗透审美教育。本文主要分析了小学语文教学与审美教学的关系，具体内容如下。

一、小学语文教学与审美教学的关系

小学语文课程不同于其他课程，但是与审美教学之间存在一定的联系，而且它们具备很多共同点，包括直观性、情感性等等。小学语文即所谓的语言文字，它可以帮助人们表达情感，也是人们学习与生活的关键工具。这也是语文学科与其他学科区别开来的一个特点。小学语文并非一门独立的艺术学科，但是从语言文学的角度来看，小学语文的审美性和艺术性都比较高。在小学语文课本中，会有很多散文、诗歌、寓言等，这些体裁都在文学的范畴内。因此，小学语文具备审美、艺术以及实用的特征。人们的日常生活中离不来语文，而且语文学科教学也有利于促进对教师对学生进行审美教学。因此，小学语文教学与审美教学之间的联系很大，二者之间可以互相补充。

一方面，小学语文教学在本质上，就是教师对学生进行的一种审美教学，这个过程有利于提高学生的审美能力。审美教学的渗透，可以提高小学语文的教学质量与效果。小学语文学科自身具备艺术特点，因此，语文教师在进行语文教学的过程中，应该适当的添加审美要素。并且需要通过审美的方式促进教学的实施。这样的做法符合小学语文学科的基本特质，也能够增强语文课程本身的感染力，营造活跃的语文课堂。

另一方面，审美教学可以增加小学语文教学的活力。通过展开审美教学，可以激发学生对语文学科的兴趣，在学习的过程中培养与提高语文能力。同时，也能够提高学生的语文发展素质。

二、在小学语文教学中渗透审美教学的方法

1.语文教师应该重视激发学生的想象力

语文教师在小学语文教学的过程中，应该重视激发与培养小学生的想象力。在小学语文的课堂上，学生可以全面掌握所学文章中描写的不同意象，可以理解作者表达的思想，想象出作者创设的情境，提高语文学习的趣味性。比如在学习长春版小学语文六年级下的“创编故事”时，教师可以要求学生任意选择一个或者几个词语，自由发挥想象力，编出一个故事。这样的方法，不仅可以促进学生充分的理解所学知识，还能够激发学生的想象力与创造力，有利于推动学生的全面发展。

2.语文教师应该做好备课工作，发现教科书涵盖的美

在小学语文教科书中有丰富的美的描写。小学语文的教学过程是一个发现美与体验美的过程。在每节课之前，语文教师都应该做好备课工作，实现寻找对应文章中美的因素。在新授的环节，教师可以灵活的传递给学生，让学生体验美，以此拓展语文学习的视野，陶冶情操。同时，教师也应该提高书写板书的能力，因为隽永的板书也能够让学生感受到美。比如，在讲授“我们眼里的秋天”一课时，教师应该提前分析课文中表达的感情，在课堂上通过优美的教学语言，直观的秋景图片，为学生创设一个活跃学习氛围，激发学生的兴趣，让学生感受到秋天的美。

3.语文教师应该注重从汉字中渗透审美教学

语文教师应该在学生识字的过程中，学会认识美、欣赏美和感受美。教师在指导学生识字时，应该引导学生领略到文字美。如在学习日、月时，教师可以向学生讲解：因为太阳石圆的，并且一直高挂在天空，所以古人就把日字简化为一个圆形，中间则是一点。对于“月”字，因为古代中国人看到月亮在大多数时候是弯弯的，因此就把月亮简略成一轮弯月来表达。通过这样追溯的方式，把汉字形象还原为生动的图画，学生不仅觉得有趣，也亲身感受到汉字的文字美。另外，教师还应该教会学生从字理识字的过程中，感受到美。字理识字，就是根据汉字的造字规律来进行识字教学。分析造字的规律时，就是在体验审美。比如教师在教学生识“象”字的时候，先从最原始的大象图开始，然后到甲骨文的“象”字——篆体的“象”字——楷书的“象”字，通过字体演变的讲授，不仅提高了上课的识字效率，也使学生感受到了汉字的精髓，会由衷产生一种对祖国民族文化的热爱之情，从而达到美育的功能。

总之，只有充分认识到小学语文教学与审美教学的关系，才能够意识到审美教学在小学语文教学中发挥的价值之大。小学语文教师应该全面理解二者之间的关系，并且在平时的教学过程中，重视激发学生的想象力；做好备课工作，发现教科书涵盖的美，并且帮助学生体验美，以此拓展语文学习的视野，陶冶情操；通过不同的方式来提高学生的审美能力，以此促进学生日后的发展，进而提升小学语文的教学水平。