媒介融合下播音与主持艺术专业的发展趋势和就业前景

邓俊秋

成都理工大学，四川成都 610059

媒介融合下播音与主持艺术专业的发展趋势和就业前景

邓俊秋

成都理工大学，四川成都 610059

近些年来，国内诸多高校的播音与主持艺术专业发展状况不一，在专业定位方面依然注重广播电视发展变革的环境架构，此种定位及发展理念往往存有局限性，易导致人才培养方面出现盲目性，而对于新媒体日益变化发展的现实情况无法适应。至此，需基于艺术学及传播学架构内，对播音与主持艺术专业重新审视，特别是将艺术教育理念融合于当前的传播学，实现其内涵的不断扩展，培养出更加适宜新闻、娱乐、评论员及艺术表演等各层人才需求的专业化人才，以此来适应媒体融合框架下播音主持专业的未来发展。

媒体融合；播音与主持艺术专业；发展

伴随近些年来媒体技术日益发展，许多新媒体日渐融入人们的生活之中，如手机媒体、网络媒体及移动媒体等，新媒体的诞生加快了传统媒体转型及变革的步伐，与此同时，新媒体与传统媒体之间的不断交互及融合，对人们的生活也造成了深刻的影响。伴随近几十年来国内高校播音与主持艺术专业不断发展及健全，其规模日益扩展，当此专业面对当前新媒体融合的时代冲击下，其中许多传统的培养模式及教学理念已然与时代发展要求及就业趋向不相适应。至此，需在媒体融合的视角下，对播音与主持艺术专业的未来发展趋势及就业前景进行重新定位，并对此背景下专业建设发展过程中所需解决的困境及矛盾进行深入分析。

1 媒介融合下播音与主持艺术专业的发展趋势

播音与主持艺术专业乃是一门涉及多类学科且具有边缘性的专业，其中新闻传播学、艺术学及语言学联系最为紧密。播音与主持艺术专业建立之初乃是播音专业，于1963年由北京广播学院首先成立。而在1998年，国家教育部在颁布的《普通高等学校本科专业目录》中明确指出，将播音专业名称更改为播音与主持艺术专业，且将其划定为艺术类专业范畴。到了2012年，国务院及教育部联合发布了全新的《学位授予和人才培养学科目录》，从原本所设立的12个学科当中，把艺术学从中分离出来，而此种将艺术学单独划分的新突破，则为学科建设的深入健康发展带来的新动力及新方向[1]。于2013年初，国家教育部又重新更定了《普通高等教育本科专业目录》，对播音与主持艺术专业重新定义及适当做出调整，即将其作为新增的艺术学门类，划归到戏剧与影视学类架构下的第33种专业之一。

媒体融合之后所生成的新的媒体环境，截然不同于传统意义上的媒体环境，因此，在所需人才方面也发生了对应改变，当前，基于社会框架下的高校播音主持专业人才培养模式存在一定的滞后性，其自身在发展速度方面，存在落后于媒体发展速度的现实情况，幸而当前播音主持已开始靠拢于新媒体环境，其在展业发展方面受到了深彻的感染，主要体现在以下方面。

1）在新媒体环境下，其要求播音主持专业人员不断提升自身主动性，也就是需专业人员在参与方面做到自发积极。随着当前自媒体的出现及广泛融入，其在一定程度上实现了受众个体在发言权方面的增加，而对于播音主持专业相关人员而言，需善于利用此种参与及互动，对各种声音的好坏予以正确分辨，并且还需以一种积极的姿态参与其中，从中获取对待同一问题，能够从多角度予以看待的能力，进而在诸多声音当中排除彷徨，真切做到胸有成竹。在专业人员上实现发展新突破，才能为专业的更好发展带来新技术及新条件，从而带动整个播音与主持艺术专业跨越式发展[2]。

2）对于播音主持专业而言，信息在传递方式方面的日益丰富，对其影响的基础为相关技能的掌握。伴随新媒体的日益融合，网络作为信息传送的主力，当声音与图形的完美融合，能偶对受众的 感官形成更加强烈的刺激。至此，对于现代信息网络快速发展框架下的播音主持专业，需深入而又全面的了解现代网络，所培养的专业人才不仅要掌握当前流行的多种媒体技术及设备，懂得相关计算机操作，这样才能更好地与新媒体融合环境下专业发展需求相适应，切实做到与时俱进。

2 媒介融合下播音与主持艺术专业的就业前景分析

21世纪乃是信息科技的时代，从当前播音与主持艺术专业发展势头中我们便可感知到其未来的样态特征，即“变与不变之间的和谐统一”。对于那些的变的因素而言，则会对专业发展及未来就业走向形成巨大挑战及影响，与此同时，在此媒体融合的社会大背景下，其由给我国带来了诸多发展基于；对于那些不变的因素而言，则可为专业发展及就业不断积累经验，同时为其在媒介融合下此些技术的有效运用带来新的挑战。由此可知，面对未来社会新的发展需求，所面临的挑战诸多，只有敢于境界挑战，对新就业形势下所带来的挑战予以解决，促进就业的实时性及合理性。

在媒体融合的时代背景下，新闻传播无论是内容还是方式均发生了重大变革，而这些则对播音主持专业教学带来了新的机遇及发展空间，同时提出了新情况下的各项要求。如何更好地适应媒体融合背景下的新需求，培养新形势下的综合人才，如何实现学科之间、理论实践间及知识技能之间的有效融合乃是需要迫切解决的课题。对于准备从事或将要从事播音主持一线工作的播音与主持艺术专业人员而言，需对多领域及多学科知识予以掌握，对于高校人才培养而言，则需注重学科之间的有效融合，在实践训练方面可实行跨学科的交叉训练，另外，还可借鉴一些有益的教学资源，实现课程之间的融合教学。把广播电视新闻及广播电视编导等专业有效融合，在音视频制作与新媒体、新闻写作及新闻采访方面的课程学习力度需进一步加大；依据学生所选择的各种规划内容，有意识的与有关学科开展融合教学，比如体育、艺术、经济、法律及广告等，可依据实际需要与营销等专业相结合，促使此专业学生能够较好的利用语言传播优势，从事一些与广播电视不相关的工作[3]。有选择性及针对性地对诸如“自助餐”式的选修课形式予以运用，或采用双学位的方式为学生多元学习提供辅助。所以，教师要对学生学习的主观能动性予以充分发挥，激发学生心智，培养更加符合社会需要的“一专多能”人才，以此来更好地适应媒介融合背景下的人才需求。针对当前不可逆转的融媒体所造成的冲击，各种类型的媒体均在去旧更新，希望能够在激烈的市场竞争中取得有利地位。针对此种环境背景下，播音与主持专业院校作为向媒体传输优秀播音主持人才的重要基地，其需要更好地适应此种环境，并对当前所存在的闭门造车、模仿借鉴及盲目跟进的单一媒体培养模式给予改变。除了要为媒体负责之外，还需为那些即将从事各地区的播音主持事业的学子负责。

3 结论

总而言之，媒体融合对当前媒介各种生存环境均得到程度的给予了改变，同时也改变了播音主持专业以往的教学人才培养模式。至此，对于处于教学一线的高校而言，需对教学资源进行有效整合，并将新媒体框架下的各种资源融合与教学之中，为专业发展奠定坚实的资源基础，为我国广播电视事业的更好发展输送更多优秀的专业人才。

[1]朱辉.媒介融合下我国高校播音与主持艺术专业教育的挑战与对策[J].赤子（上中旬），2015（11）：131.

[2]李红光.媒体融合环境下播音与主持艺术专业的定位[J].新闻界，2011（6）：41-42.

[3]张秀丽.媒介融合背景下播音与主持艺术专业人才培养策略研究——以南阳理工学院为例[J].新闻知识，2015（6）：86-88.

G2

A

1674-6708（2016）171-0060-01

邓俊秋，学生，成都理工大学，研究方向为新闻学、传播学。