环境设计专业园林景观设计课程教学改革的探讨

袁杰

【摘 要】文章在阐述了园林景观设计的概念及现状的基础上，对环境设计专业园林景观设计课程教学目前的发展状况，以及其中存在的问题进行了分析，指出了教学改革的必要性，最后重点针对改革措施进行了阐述，目的在于为环境园林设计专业提供参考意见，以达到提高园林景观设计教学水平的目的。

【关键词】环境设计专业；园林景观设计；课程；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0191-02

园林景观设计课程是环境设计专业的主要课程。社会经济的发展使得人们生活质量开始逐渐提高，在此基础上，对于生活环境的要求也越来越高。园林景观设计的目的在于为人们提供更加良好的视觉以及环境体验的同时，使城市的面貌焕然一新，就目前的情况看，这一专业教学过程还存在很多问题，加强教学改革能够为园林景观设计工作效果的改善培养大量的人才，这对社会发展具有重要意义。

一、园林景观设计概述

园林景观设计指的是利用一系列手段对城市的园林景观进行规划，最终达到美化城市环境、提高人民生活环境水平的目的。随着经济的发展，城市中的环境污染问题也开始逐渐加剧，受其影响，城市居民的身体健康开始逐渐下降，为提高人民生活质量、美化城市面貌，对园林景观进行合理设计开始变得尤为重要。[1]目前，社会对于园林景观设计问题开始越来越重视，各大高校也逐渐开设了这一专业，体现了人们解决环境问题以及美化城市的决心，是与可持续发展理念相适应的重要决定。

二、环境设计专业园林景观设计课程教学现状

环境设计专业中，园林景观设计属于重点课程，就目前的情况看，其教学效果已经有所改善，但仍面临着较多的问题需要解决。

（一）课程结构缺乏合理性。这是环境设计专业园林景观设计课程存在的主要问题，主要体现在对基础课程重视程度不足。园林景观设计具有一定的复杂性，其中所包含的知识也多种多样，为提高设计水平，不仅需要具备较强的植物学知识基础，同时还应具备美学以及生态学的专业素质，但目前园林景观设计课程中，并没有注重对学生上述素质的培养，其教学重点仍集中在设计手段方面。[2]为解决这一问题，提高课程结构设计的合理性十分必要。

（二）对实践教育重视程度不足。相对于其他专业而言，园林景观设计课程对于学生实践素质要求较高。想要提高园林景观设计水平，学生不仅需要具备较强的理论素质，同时还应具备实践经验，这样才能有效解决设计过程中的突发问题，进而使设计效果能够达到更好。目前，园林景观设计课程教学没有重视实践教学，这是导致学生在进入工作岗位之后无法尽快适应环境的主要原因，同时也是教学过程中必须解决的一项重要问题。

（三）教师素质有待提高。学生的学习效果取决于教师的素质。对于园林景观设计课程而言，教师必须具备较强的专业素质以及实践经验才能使教学效果得到保证。教师素质的不足会导致理论教育出现偏差以及漏洞，同时教学内容的拓展性也会相对较差，这对学生的专业素质培养十分不利，很容易导致学生对知识的学习存在局限性。[3]除此之外，大部分教师均存在只具备理论素质而缺乏实践经验的问题，纸上谈兵会导致教学中知识的含金量大打折扣。[4]为解决上述问题，必须加大力度提高教师素质，这样才能使教学改革更加顺利完成。

三、环境设计专业园林景观设计课程教学改革措施

环境设计专业园林景观设计课程教学改革需要从存在的问题入手，要根据不同的问题提出不同的改革措施，这是提高改革效率与水平的基础。

（一）提高课程结构的合理性。为解决课程结构问题，加强对基础知识教育的重视十分重要。在正式进入设计手段的教学之前，教师要针对植物学、美学以及生态学等多方面的基础知识进行教学。以美学为例，园林景观设计的目的不仅在于提高环境质量，同时也在于改善城市面貌，加强美学教育能够使学生将不同的植物以及基础设置进行合理规划，从点、线、面等不同角度出发，使园林的整体设计效果能够得到和谐的标准，从而为人们带来更好的视觉体验。[5]上述规划过程的实现效果与学生的美学素质存在极大的联系，学生必须具备较强的审美素质，这样才能使设计效果达到较高的水平。美学教育能够为学生审美水平的培养提供途径，因此在园林景观设计教学过程中必须加强这方面的教育。

（二）加强对实践教育的重视。理论联系实际是各领域发展必须坚持的原则，对于园林景观设计课程的教学而言同样如此。理论教学与实践教学的脱节会导致学生无法及时融入到工作环境当中，为解决上述问题，校领导以及教师一定要认识到实践教学的重要性，要在固定的时间内组织学生进行园林景观设计过程的参观，同时还要为学生提供条件，使其能够真正动手展开设计，从而使其设计水平能够得到全面的提高。[6]为节约实践过程所需要的成本，可以加强园林景观设计与计算机技术的结合，开发相应的园林设计软件，使学生能够在软件中实现设计过程，这样的手段不仅能够为学生提供大量的实践机会，同时也能够达到提高学生计算机水平的目的。另外，教师在讲述某一方面的知识时，还应及时带领学生去园林中参观，以加深其对知识的掌握程度。

（三）提高教师素质。教师素质的提高是教学改革的前提。为提高环境设计专业园林景观设计课程教师的素质，可以从以下两方面完成。

首先，在对园林景观设计课程教师进行选拔的过程中，一定要对其理论以及实践素质进行考察，理论素质可以通过笔试或提问的方式考察，而实践素质则可以通过实践操作的过程来完成考察，要严格准入制度，使园林景观设计专业教师的素质能够得到最大程度的保证。

其次，在固定的时间内，校领导要组织园林景观设计课程教师进行培训。培训内容应包括植物学和美学知识，以及最新的设计理念等方面内容，同时也应包括实践方面经验的传授。在培训过程中，同样需要教师真正展开园林景观设计工作，从设计效果出发，对教师的培训效果进行判断，在其中选择出设计成果最为优秀的教师进行奖励，并以其为榜样为其他教师提供参考，这对于教师素质的全面提高十分有利。

四、结语

通过上述分析可以看出，作为环境艺术专业的主要课程，目前我国园林景观设计课程的教学水平还存在着极大的提升空间，其中课程结构合理性不高、对实践教育重视程度不足，以及教师素质欠缺等严重阻碍着教学质量的提高，对此，必须改变课程结构、拓宽教学内容，在此基础上提高教师素质并加强对实践教育的重视，这样才能使园林景观设计课程的教学效果得到更大程度的改善。

参考文献：

[1]向潇潇.环境艺术专业园林景观设计课程教学改革的探讨[J].南昌教育学院学报，2013，（4）：77-78.

[2]邵锋，包志毅，宁惠娟，谢云，郑钢.风景园林专业“植物景观规划设计”课程教学改革与实践[J].长江大学学报（自然科学版）农学卷，2010，（2）：96-98+101.

[3]张榕泉，吴海燕，夏建红，江星，张超.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨——以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学（经典教苑），2012，10：394-395+397.

[4]王义兵.浅谈园林景观设计艺术课程实验教学的改革[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2014，（2）：115-118.

[5]李英晓.《园林景观设计》课程教学改革初探——以湖南科技学院为例[J].大众文艺，2014，（17）：194-195.

[6]侯涛.艺术学科景观设计专业《种植设计》课程教学改革探讨[A].中国风景园林学会.中国风景园林学会2011年会论文集（上册）[C].中国风景园林学会，2011，4.

作者简介：

袁 杰，湖南新化人，中共党员，讲师；现任湖南城市学院美术与艺术设计学院教师。