试析初中语文教学中问题教学法的运用

吴晓虹

【摘 要】新教改背景下，“以人为本”的教学理念更是为广大师生以及学生家长所认可。而要真正做到以人为本，就必须要提高学生学习的主观能动性。问题教学法正是在这样的背景下所产生的一种新的教学方法。本文首先对问题教学法的主要内容作了简要阐述，再简要分析了当前我国初中语文教学中所存在的一些问题，并针对这些问题，在问题教学法的基础上提出了相应的解决策略，希望能够为广大初中语文教师相关教学工作的开展提供一定的参考意见。

【关键词】初中语文；问题教学法；运用

无论是新课程改革，还是教材变革，都在一定程度上推动了教学的改革。而教学改革得以实现的前提就是要对整个教学的过程不断地进行创新。问题教学法就是教学过程创新的一个产物，与新课程改革的本质和要求不谋而合，尤其是在培养学生创新能力以最大限度地发挥其主观能动性，进而发挥其学习的主体作用方面，有着较为明显的积极作用。

一、有关问题教学法的主要内容

问题教学法作为一种新的教学方法，其本质就是要促进学生学习主观能动性的发挥，进而使其学习的主体作用能够得到更好地发挥。由此也可以看出，问题教学法就是要“以学生为本”。这就要求教师将教学出发点放在学生的终身发展之上，通过引领学生发现并探索问题，进而解决问题的策略来激发学生的潜能，最终达到一个培养学生内在学习动力的目的。最早提出问题教学法这一理论方法的是杜威，在他看来，孩子对一个事物的利用并不是在完全了解这一事物之后才形成的，而是其在对这一事物的利用过程中而形成的。所以，问题教学法的教学重点就在于学生内在学习动力之上，即所谓的学习兴趣。而也只有将教学和学生的兴趣有机结合起来，学生才有可能真正从内心去接受学习并爱上学习。

二、当前初中语文教学中所存在的问题简析

1.教学观念落后

从目前的情况看来，我国大部分的中学教师都还没有摆脱传统教学观念的束缚，“填鸭式”的教学方法还是占据着主要地位，灌输教育的理念在教师的思想中早已根深蒂固，虽然近年来一直在提倡创新教育，但却收效甚微。尤其是像初中语文这样具有较强文字性的教学科目，很大一部分中学语文教师根本不知道如何去进行创新，传统落后的教学观念对其影响甚大。

2.教学问题的设计比较随意

同其他教学科目一样，语文教学也需要用问题来引入或者承接。但又与其他教学科目所不同的是，语文教学问题的设计难度更大，任何一位语文教师要想设计出一个较好的教学问题，就必须要对教学内容非常熟悉，无论是主要内容还是文章的整体布局等，都需要考虑。而大部分教师由于自己的时间、工作态度以及教育能力等因素的限制，在设计教学问题时，都显得比较随意，所以所产生的教学效果也不理想。

3.学生自主探究时间和空间较少

语文教学是基础教学的重要组成部分之一，学生正是通过这些基础教育的学习去慢慢地接受和了解其他教学。在所有学科当中，语文当属最能培养学生学习主观能动性的一大学科，而大部分的中学语文教师却忽视了这一点，在课堂上，大多采用灌输式的教学方法，机械地给学生布置一些学习任务，而学生为了完成这些任务，通常都采用死记硬背的方法来应付了事，并没有真正地用心去思考其中的问题，也就更无从谈及对其进行自主探究了，所以学生在学习上的自主探究能力也就一直得不到提升。

三、问题教学法在初中语文教学中的运用策略

1.转变传统教学观念

作为中学语文教师，首先要做的就是要转变自身的教学观念，要敢于冲破传统观念的束缚，勇敢地打开自己的思想，让更多的师生互动以及学生和学生之间的互动贯穿在整个课堂当中。与此同时，学习氛围也是非常重要的，教师有义务尊重和关爱自己的每一个学生，要竭力为学生创造一个更为和谐、民主和平等的学习氛围，因为只有这样学生才能够勇敢地在课堂上提问题，其余的学生也才能够在课堂上针对这些问题进行思考，这样课堂上的有序争论也就随之而出现了，每一个学生都能够参与到课堂当中，学生的思想才能够碰撞出火花，每一个学生也才能够获得各自的成长。

例如，教师在对《杨修之死》一文进行教学时，可以首先让学生们进行独立阅读，阅读完成之后找出自己的疑点，找出之后再让学生与学生之间相互进行提问，让对方进行回答，通过这样一种“互问互答”的方式来激发学生的学习积极性，每一个学生的问题都在这样的问答过程中得到解决，于教师自身而言，这样的教学也是非常轻松的，而对学生自己来说，学习也变得更加的轻松和愉快，那么教学效果自然也就能够得到有效提升了。

2.科学地设计教学问题

初中语文教师在线进行问题设计时，要考虑到初中学生的智力这一因素，要能够在一定程度上带动学生创造性思维的提升。教师的教学目的就是要通过其所设计的问题，引领学生去发现并分析和解决问题，以此来帮助学生掌握相关的知识，进而提高其能力，最终对其健康的人格情感进行培养。

例如，教师在对《愚公移山》一文进行教学时，可以提出如下问题：有人认为愚公很笨，面对挡住了路的大山，自己去挖已经是一个很傻的行为了，他竟然还要求自己的子子孙孙去挖，难道就不能够绕山开路或者直接搬家吗？你是如何看待这一说法的？这个问题的设计就很巧妙，看似不经意的一个说法，学生需要考虑的东西却很多，教师可以将这一问题放在课堂上，用小组讨论的方法让学生各抒己见，以让所有的学生都能够真正参与到课堂当中。

3.给学生更多的自主探究时间与空间

学生自主探究能力的提升必须要通过独立的思考来实现，所以教师在进行课堂教学时，必须要给学生更多的自主探究时间与空间。教师并不是课堂的统治者，真正有效的课堂是教师和学生的一个有机合作，教师应当是学生学习的引领者，其任务是引导学生进行自主学习。作为教师，要敢于给学生充足的学习时间与空间，在这样的情况下，学生的创造性思维才能够得到最大限度的发挥，其学习的兴趣也能够得到更好的调动。

例如，教师在对《孔乙己》一文进行教学时，教师完全可以通过“对孔乙己这一人物的性格特点进行总结”这一问题来进行。教师也要完全地相信学生，说不定学生在问题的探究过程中，能够提出一些更有新意和价值的观点和问题。

四、结束语

将问题教学法运用在初中语文教学之中，除了能够激发学生学习的内在动力、激发其潜能、培养学生创新精神与质疑能力等之外，还能够为枯燥的语文课堂增添更多的活跃度，进而更好地帮助教师更好地完成相应的教学目标，无论是对教师自身还是学生而言，都是极为有益的。

参考文献：

[1]许礼靖.浅析问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[J].快乐阅读，2013，24：94.

[2]孙连勇.浅议问题教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2015，25：65.

[3]殷言君.浅谈初中语文教学中问题教学法的运用[J].新课程（中学），2013，10：33.