体验——数学课堂的风景线

谢春凤

体验就是学生的情感真正投入的学习活动，是学生在学科活动中的行为、认知与情感的整体参与，是能力生成的基础和决定性条件。体验是最好的教育，正如专家们所建议的那样，给孩子一些机会，让他们自己去体验;给孩子一片天空，让他们自己去发展。怎样做才能使学生在体验中学好数学，感受数学的魅力呢？

一、激发情感——萌体验之心

列宁说过：“没有‘人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”事实上，任何一种活动要持续下去达到目标，都需要有强烈、深厚的情感投入。如何激发学生体验的情感与愿望呢？

（1）营造氛围。《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生活活泼的、主动的和富有个性的过程”。教学中，教师要为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在良好的精神氛围中始终保持良好的学习心态。

（2）引发需求。学习发生的深层次根源来自主体的认知需求。教学中教师要着力培养和提高学生的认知驱动力，把激发和调动学生的学习动机贯穿教学过程的始终，引发学生的内在需求，激发求知欲。

如，教学《比较分数的大小》，我创设一个问题情境：西天取经路上天气热，八戒找到一个西瓜，悟空把它拿来师徒四人每人分四分之一，八戒眼一瞪：“这样分法可不行，西瓜是我老猪找，我应多吃才合情，我吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，连忙拿刀把瓜分。八戒接瓜说：“怎么我的最少，准是猴哥又使坏。”同学们，你们知道是怎么回事吗？因为六分之一比四分之一少。为什么呢？你们能想办法验证一下吗？短短一句话就激起了学生强烈的体验欲望。

二、实践操作——历体验之程

心理学家认为：“智慧出于手指尖上。”教学中教师尽可能地为学生提供机会，让学生亲自操作，通过观察、分析，发现规律，获得新知，从而使学生的身心沉浸在自主探索、自主发现的情趣之中。

（1）动手操作，体验知识产生的过程。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记;看过了，可能会明白;只有做过了，才会真正理解。教师要善于抓住机会，给学生创造空间、提供时间，让学生亲自体验数学知识的产生过程，享受“做数学”的快乐。如：在教《认图形》这一课时，教师引导学生在搭积木的过程中观察并把这些积木的面画下来，画出一个个平面图形。然后根据图形的特征在钉子板上围一围，在方格纸上画一画，这是学生对长方形、正方形、圆的特征的进一步体验。画一画、围一围等这些活动，都是为了让学生在操作中体验各种图形的特征，同时丰富了学生的表象。

（2）自主实践，体验知识获得的过程。我们“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”。因此在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在实践活动中学习数学，在实践活动中理解和掌握数学，充分体验成功的喜悦。如，解答“一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？”学生直接解答有困难，若先让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。这样的课堂，教学不再是“告诉”，课程不再是“文本的”，而是学习者实实在在的“体验”，一切都在实践活动中体验生成。

三、合作交流——开体验之花

课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

（1）体验互动交流的乐趣。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。例如，请你做个小小设计师：学校有一块长20米、宽10米的长方形空地，计划将这块地的一半面积种上花草，你认为怎样设计比较美观呢？学生独立思考一段时间后。实践证明，互动交流的学习方式，不仅能使学生充分体验数学学习过程，而且有利于相互启发，共同提高。

（2）享受合作成功的快乐。在教学中，教师要为学生创设合作学习的机会，使每个学生都有机会提出自己的观点，共同讨论解决问题的方法，让层次不同的学生都能尝到成功的滋味，体验成功的乐趣。例如，在教学《立体图形的展开图》时，一个正方体能展开成几种不同的平面图形，学生通过动手操作，小组讨论，交流各自小组的见解，然后引导学生对比、分析，学生不仅发现了十一种不同展开图形，而且还找到了正方体的展开规律。如此完整的结论产生于学生间的合作探讨，这使学生充分体会到合作学习的力量和合作学习的乐趣，享受到成功的喜悦，增强了学生的兴趣和信心。

“听见了，忘记了;看见了，记住了;体验了，理解了。”因此，我们的小学数学教学应该树立“体验”的教学氛围，让学生在一个自主开放的环境中体验乐趣、体验生活、体验过程、体验成功。也许我们的学生会相信老师告诉他的，但我坚信他们更愿意相信自己经历过的事，更难忘记自己体验过的事。所以我们要让体验融入每个学生的学习中，成为数学课堂一道亮丽的风景线，使我们的课堂教学充满灵性与激情。