关于小学语文教学开展探究性学习探讨

谭晓凤

摘 要：本文对小学语文探究性学习的教学目的进行分析，从教学实践入手说明实现研究性学习的策略，最后对探究性学习中需要注意的问题进行总结。希望本文能够对小学语文教学工作的发展提供帮助。

关键词：小学语文 探究性学习 探讨

引言

语文是学生学习的基础，是中华民族民族心理养成和学习公民社会公德的基础，小学语文教学是语文学习的起始，在小学学段中培养学生的探究性学习能力，对学生未来的学习行为和结果都有非常重要的意义，值得我们进行思考和探索。[1]

一、小学语文探究性学习的培养目的

1.改变小学课堂的教学关系

在探究性学习中主要强调的就是学生进行的体验参与，让学生自己去发现和解决自己提出的质疑，用探究的方法来进行解决，着重强调了学生的主体地位。这导致了教师的知识和专业结构都发生了变化，因此，教师需要不断的对自身进行完善，来指导和掌握学习方法和技巧。随着教学过程中教学角色的转变，教学关系也会发生巨大的变化，可以说，教学关系的改变即是探究性学习培养的目标，又是探究性学习培养的结果。[2]

2.培养学生的学习兴趣

语文学习在学生以后的求学生涯中都发挥着极为重要的作用，学好语文是理解其他学科基础知识之必须。在语文教学中培养学生探究性学习的能力，意味着要使学生具有主动学习语文知识的能力，要有理解学习内容、主动发现问题、想办法解决问题的能力，而这一系列能力培养的起始，都是学生的学习兴趣。兴趣是行为发展的根本，探究性学习培养的目的之一就是使学生对语文学习产生兴趣，并带着这种兴趣持续学习下去，进而使这种学习能力泛化和扩展到其他学科的学习中。[3]

3.优化小学语文教学资源

汉语是中国的母语，语文学习即是对母语的学习。语言学习的主要空间是学校，但是语言学习结果的实践和反馈发生在生活的各个环境中。换言之，小学生要学好语文，要在语文学习中实现“探究”，就必须将学习环境扩大到生活中的方方面面，使社会生活成为语文教学的第二课堂，即探究性学习培养的目的，是扩大和优化小学语文教学资源，使语文教学行为从学校走出去，使学生的学习环境更多样化、使学习结果更丰富。这也是探究性学习培养的目标。

二、在小学语文教学中展开探究性学习的策略

1.教师技能和教学观念改善

要实现探究性学习培养，首先需要小学语文教师对自身的课堂地位进行思考。传统的语文教学课堂中，教师唱主角，学生被认为是“白板”，小学语文教学更是如此。小学低年级的学生汉字基础尚不牢固，教师必须将知识塞进学生脑子里，形成语言学习必备的基础知识建构，在高年级才可能实现语文的其他教学活动；而对小学高年级学生来说，写作和阅读理解学习都才刚刚开始，学生仍然被认为是“不会”的。在这种教学观念的影响下，学生对语言的探究可能性直接被抹杀。因此，要在小学语文教学中展开探究性学习，首先应该改变教师的教学观念，即在意识到必须对学生的语文知识基础进行建构的基础上，承认语文作为母语，学生已经有至少7年的语言学习基础，他们能够独立自主地进行语言理解和掌握，他们有能够进行探究学习的能力。另外，探究学习需要教师对课堂进行创新性的组织和构建，例如对教学材料进行整理，改变教学内容呈现的方法和教学步骤等，应用过很多年的教案范式可能不再实用，教师必须对自身的教学技能进行提升，才有可能实现真正的探究式教学。

2.以合作学习的方式培养学生学习兴趣

学生进行学习最好的办法就是激发的学习兴趣，引导学生发现问题，用不同方法和思维模式去对问题解决方法进行探究，老师给予学生权利进行自主选择，以此来激发学生进行探究的兴趣。在课堂上的探究学习中，最好的方式是采用合作学习的方式，使学生向同伴学习，这样一来，学生即成为学习者，同样又成为教学者；即是问题的提出者，又是问题的解答者。在合作学习的环节中，学生由于能够从自己的角度出发去理解教学材料，因此，对学习过程中发现的问题能够做出更积极的回应。学生可以针对同一内容临时组建一个探究小组进行合作，来对问题进行探讨，同时又能形成互补。而且在课堂上，每一篇课文中有很多的内容都可以进行探究，所以学生可以自主选择一个探究内容，如课文《再见了，亲人》 ，是谁与谁的再见，亲人指的是谁，什么样的再见情景，这些侧重点都不同，学生就可以在其中自主选择一个探究内容。[4]

3.联合社会力量扩大教学资源实现课外探究学习

现代教育的教学活动空间与实践早已经面向外界开放，小学语文探究性学习培养的最终目的是扩大教学资源，使学生的学习环境和学习材料能够从校内扩展到校外，形成一个全面的教学环境以巩固校内探究性学习的成果。所以在进行小学语文教学探究性学习的开展时，应当加强和社会上各个资源相结合的合作，进行教育资源信息渠道的扩展，以此来对研究性学习具有的多样性和广泛性进行保障。从实际操作角度入手，即要求学校联合社会上的其他组织，对小学生进行有目的的学习环境建设和探究活动指导，例如，联合图书馆举行暑假阅读活动，以某个作家的作品阅读读后感分享为主题组织读书会；联合博物馆组织学生进行参观，并选取某一展出内容，指导学生对其背景以及相关知识进行整理和交流学习。

结语

实现小学语文探究性学习培养的方式还有很多，总之，探究性学习并不是简单的在课堂上提出问题，指导学生进行问题解决，而是将这种学习模式放大到整个语文教学的过程中才能够真正达到教学目的。需要注意的是，探究性学习培养并不意味着学生漫无目的地在语言学习的海洋中“游荡”，小学语文教师始终对学生的学习路线负有指导责任，对学习结果负有检查和评价的责任，这是实现探究性学习目的的保障。

参考文献：

[1]张 锋.谈小学语文教学中探究性学习的开展[C].第四届世纪之星创新教育论坛论文集，2016（03）：112-113.

[2]王文群.关于小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].中国科教创新导刊，2012（10）：121-122.

[3]赵菊英.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].学周刊，2013（01）：106-107.

[4]康正心.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].新课程学习（下），2013（01）：128-129.