初中物理课堂有效提问方式的分析与阐述

李爱

摘 要：在初中物理的教学过程中，课堂提问是物理教师的主要教学手段。课堂提问的有效性对初中物理的教学质量具有十分重要的影响。因此，如何进行有效的课堂提问是初中物理教学过程中关键的一环。本文结合当下实际对初中物理课堂提问中存在的问题进行阐述，同时还对课堂提问的有效策略进行分析和探讨，旨在为今后的初中物理课堂教学提供有利的研究方向。

关键词：初中物理 课堂提问 有效性

初中物理课程的理论联系实际的研究价值比较高。在初中物理教学的过程中，有效的课堂提问不但可以帮助学生加深对所学内容的理解，而且还可以帮助教师及时有效地解决学生学习过程中存在的问题。[1]

一、初中物理课堂提问中存在的问题

1.问题过于封闭

在传统的初中物理课堂教学的过程中，通常教师只根据教材的内容进行提问，问题的答案相对比较固定和死板，问题的局限性往往容易使学生形成单一的思维模式。长此以往，学生固定的思维模式使学生缺乏独立思考的能力和积极性，从而导致学生普遍缺乏创新意识。这对学生的物理学习和将物理知识应用到实践中的能力都具有十分不利的影响。因此，教师应该积极进行开放式提问的课堂教学，激发学生思考的主动性，引导并帮助学生发挥自身的思维能力，从而帮助学生提高其学习物理的兴趣和能力。[2]

2.提问方式单一

随着我国教育的不断发展和新课程的要求，课堂教学模式已经逐渐从传统刻板的教学模式向开放性教学模式转换。课程的教学过程也从教师单向教学向师生互动为主的教学方式转换。这主要是因为传统的单向教学模式以教师单向灌输知识给学生的方式为主，这样的教学模式提问方式太过单一。单一的提问方式加上固定的标准答案容易限制学生的思考，这对学生的学习能力的提高极为不利。因此，在实际的教学过程中，教师应该适当给予学生一些与教师平等交流的机会，增加师生之间的互动，并组织学生之间进行小组讨论，同时还要学会从学生的角度出发来进行有效的课堂提问。

3.问题的难易程度两极化

在初中物理的教学过程中，部分教师在备课过程中没有做好完善的准备工作，从而导致其课堂提问的难易程度存在一定的随机性且两极化严重。过于两极化分布的提问无法真正实现教学目标。过于简单的课堂提问，容易在一定程度上限制学生的思维，难度太高的提问容易使学生无法跟上教学进度并打击学生学习的信心和积极性。因此，教师在备课的过程中应该做好充足的准备工作，合理设置问题的难易程度。

二、初中物理课堂提问的有效策略

课堂提问需要讲究一定的策略。教师在课堂教学过程中提问的内容和对象都是需要有准备按一定计划进行的。有效提问可以帮助学生拓展思维，同时还可以有效促进师生间的互动和交流。

1.有效预设问题

教师应该做好备课工作，根据学生的学习情况和课程的教学目的来合理设置课堂教学过程中的问题。设计和选题要满足不同层次学生的要求，让每一位学生对这一问题都能有事可做，有内容可学。课堂提问的主要内容要以课程的重难点为中心，在实际的教学过程中，还需重点关注教学内容中容易产生歧义和混淆的地方。以力的相互作用这一教学内容为例，学生可能在理解这一概念上存在一定的难度，缺乏直观感受，教师在这一内容的课堂教学中，可以采用实验或者举例的提问方式来引导学生对其进行思考，从而帮助学生更好地理解这一教学内容。

2.适当提出问题

课堂提问的时机直接关系到学生思维的效果。因此，教师应该根据实际情况选择适当的实际进行提问，同时还要在提问的过程中注意自己的措辞和语气等，从而达到吸引学生注意力和激发学生思考的目的。比如讲到压强这一教学内容时，教师把吹起来的气球放到一片密集铁钉上并在气球上压一块木板，这时教师提问：“木板上放几块砝码时气球会破？”学生就会开始猜想并回答。随着老师放的砝码越来越多，等到老师放到第十个砝码的时候气球还没破。这时教师取下气球并将其放在只有一个钉子的木板上，等老师放到第二个砝码时气球破了。这时教师再提问：“为什么第一次放了十个砝码都没破，而第二次两个砝码气球就破了？”第二次提问能在学生不解的时候激发学生的好奇心，从而帮助学生提高思考的积极性和思维能力。[3]

3.及时回应并评价问题

问题的设置和提问的时机对于课堂教学来说很重要，同时，教师及时回应学生的问题并对其回答作出适当的评价在教学过程中也是十分重要的。在实际的教学过程中，教师往往不断地提问，指定不同的学生不停地回答，这种提问方式使学生没有足够的时间对问题进行全面的思考和回答。每个学生的学习能力不同，因此，教师在课堂提问过程中应该全面考虑到各个层次的学生的实际情况，为学生留出足够的思考问题的时间，在学生回答问题后，教师同样要给学生足够的时间对问题的答案进行再次思考和消化。教师在耐心倾听学生的回答的同时，还要适当地给予回应和评价。对于偏差较大的回答，教师要对学生进行合理地引导和纠正，对于颇有新意的见解，教师要对学生进行表扬和肯定。教师对学生回答的评价不可以过于简单，要多用探究性的方式来进行评价。

4.反思提问

有效的课堂提问方式的形成和发展离不开对课堂提问的每个步骤的积极反思。一堂教学课的结束并不意味着教学的结束。教师应该在每一节课结束之后对课堂教学与事前备课进行对比反思。比如，备课中准备的问题是否都进行了提问，对于课堂教学中提出的问题学生回答的积极性如何，学生回答的效果是否达到了自己的预期，哪些提问设置的比较好，哪些提问方法比较巧妙等等。教师要在课后的反思过程中对整个课堂教学提问的相关内容进行细致全面的回顾和总结。在不断地反思和总结过程中，教师可以不断地完善和提高自身课堂提问的水准，从而更好地实现教学目标。

结语

本文结合当下实际对初中物理课堂提问存在的问题进行了阐述，同时还对课堂教学提问的有效策略进行分析和探讨。课堂提问对初中物理课堂教学具有十分重要的影响。因此，在初中物理的教学过程中，教师应该对课堂提问做好充足的准备，合理设计问题，适当进行课堂提问，及时回应并评价学生的回答并在课后做好课堂提问的反思工作。

参考文献

[1]张宁波.初中物理课堂有效提问的策略研究[D].南京师范大学，2014.

[2]雷霞.初中物理课堂提问有效性及策略研究[D].首都师范大学，2009.

[3]刘华锋.初中物理课堂的有效提问[J].理科考试研究，2014，24：53.