国培，你的生命如此多美

禹晓源

摘 要：两节课，两种风格，两种韵味。在我这个从事政治教学的人看来，这两位名师在用他们的热爱之心，把语文当成一个生命体在挚爱着，在精益求精地演绎着。情真，方可显语文之意美；情切，方可显语文之韵丰。语文的生命，因演绎者的多情而倍加多情。

关键词：课堂教学 情真意美 情切韵丰

作为一位在泾源从教17年的中学思想品德教师，作为一名热爱教学的人，教学就是我的梦。追梦路上，有两位名师的语文课堂让我这个政治教师感触颇丰，也让我更真切地感受到了这梦中异彩夺目的光环。

一、情真意美——观泾源名师赵徐洲教师的《范进中举》有感

赵徐洲教师可以说是我们泾源县中学语文界的泰斗。所以我从教以来，对赵老师的课真的是仰慕已久，但苦于不在同一所学校，加之平时工作中的诸多不便，所以与赵老师的课总是无缘。

今年，终于在教育局师资培训中心组织的“国培——推进式培训”活动中目睹了一回赵课的风采。观看赵教师的课，我深感陶醉其中，课堂上那种倾注真情而构建的意蕴之美，对我而言的的确确是一种美的享受。

美在设计，感觉赵老师是一位设计大师。整个课堂环节的设计，环节之间的衔接，特别是板书的设计——整个板书由两个课时来完成，最后勾画出一幅小说中主要人物的脸谱图，下面是范进的墓坟形状，而且墓志铭就是范进说的那句话：“噫，我中了！”一切的一切都表现出赵老师高超的设计水平。

美在绘画，感觉赵老师是一位绘画大师。首先，赵老师带着色彩入课堂，形象地让学生给范进中举前后的心情与生活境遇着色，最终学生选了灰和红两种色彩，很形象、也很客观地增强了本文的讽刺色彩。其次，赵老师板书设计勾勒出图形，也彰显了赵老师的绘画功底：寥寥几笔，就把小说中刻画的众生相下的范进墓活画了出来，而且墓碑上的墓志铭是那么清晰而又富有讽刺意味。

美在语言，感觉赵老师就是一位语言大师。在赵老师的课上，教师课堂用语之精炼，对学生评价之精当，以及“拓展”环节中他所读的他的诗文佳作《范进中举那天我哭了……》的行文语言之通俗中不乏精辟，均体现了赵老师语言大师的魅力。

美在思想，感觉赵老师就是一位思想大师。化用赵老师在课堂上评价学生的一句话：“把语文带进诗性的意境中去学”来说，赵教师是把语文带进了一种诗性意境中去教。不管是老师课堂用语，还是所设计问题，抑或是学生课堂表现，都犹如诗一般得内含深刻，耐人寻味，蕴味十足。比如：赵老师为了深化学生对小说主旨的理解而设计的“拓展延伸”环节中，让学生用“科举制度是 ”的句式写话，学生的课堂表现更是不凡，佳句层出不穷，妙语惊人。如“科举制度是沼泽，使人越陷越深。”；“科举制度是传染病，它迫害了许多健康人的身心。”；“科举制度是坟墓。”等等，师生深刻的思想性均显其中。

很显然，如上四点之美都体现在细节上，都是赵老师的精心所为，而且是他从教多年来付诸真情所积淀而出的，那种浑然天成的、毫无矫揉造作的意蕴之美的艺术化体现。

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”以赵老师的课为镜，我由衷地说一声：真情，彰显语文课堂教学的意蕴美。

二、情切韵丰——观“塞上名师”马文科老师的《庖丁解牛》后感

一说起从泾源成名，现为“塞上名师”、“全国名班主任之星”的马文科老师的课，泾源老师们表露出更多的心迹是仰慕，而我却总是无缘一睹其风采。

终于，在师资培训中心的精心安排和各方努力下，能在泾源听一回马老师讲的《庖丁解牛》，实乃“幸甚至哉”！

马老师的课堂深入而浅出，精彩纷呈，最终落脚点为庄子思想中的“道”。借古圣贤庄子的思想和马老师给予我的灵光，我也想对马老师的课班门弄斧一回，把马老师课堂教学中带给我的情切韵丰之处说道说道。

1.为师老道

马老师作为一名从教近三十年的语文教师，曾经初中教学的磨炼，高中教学的锻练，泾源乡村中学的苦练，县城一中的历练，再到银川六中的提练，的确是“修练到家了”。

在课堂教学中表现出的就是老道。其一，是透熟教材。《庖丁解牛》一文不算短，且行文中语言艰涩，生辟字词不少，马老师却一节课手未执卷，对文本烂熟于心；其二，对教材挖掘很深，紧紧围绕庄子思想之“道”组织课堂；其三，课堂上马老师旁征博引，且又恰如其分，为课堂的丰厚增加了温度。

2.教态厚道

马老师课堂内容丰富又不失灵动。真正如他本人所言，创设了生命课堂——重视学生的个性化感悟，有很高的实效性。最主要的是，马老师课堂上教态自然、亲切，又不失澎湃的激情，对学生很有感召力，恰巧彰显了他特有的亲和力，名师的人格魅力。

3.设计独“道”

化用韩愈《马说》中的一句话来说，马老师是“教之颇重其道。”整堂课围绕“预习检查环节”中的一个问题“你认为庖丁是一个怎样的人？”展开。课中由学生对庖丁人物形象分析，归结出两点——做人、做事。最后落点为“道”，又以此延展开去，升华为惠王的养生之道。

依此，板书设计也独具匠心，犹如他隽秀的字体一样方正、俊美。黑板正上方写课题、出处；左下方写“做人”（大括号分列其内涵）；右下方写“做事” （大括号分列其内涵）；最中心一个“道”字，正下方为“养生”。简洁、智慧，集文本构思之美与教者的思想之美于一体，对学生的学更是一种指引。

4.语言精道

其一，马老师课堂用语特别精炼、简洁，而且幽默、风趣。如：课堂上总结完庖丁的形象后，马老师相机教育学生：“庖丁在告诉我们一定要做牛人，做牛事！”一个“牛”字，一语双关，庖丁的做人、做事都与“牛”有关，又升华为“特别漂亮”、“神气十足”。

其二，对本文语言特色，马老师一句：“庄子是伟大的思想家，更是一位语言大师。请看这三个词……”慧心独具地，马老师就从文中“释刀”、“提刀”、“游刃”三个词，把庖丁解牛的艺术化过程淋漓尽致地再现于课堂。就这三个词，以点带面，精道。

最后，评价有道。韩愈说“世有伯乐，然后才有千里马。”马老师说：“学生是鲜活的生命体，老师要用自己的激情去唤醒学生的激情。”而他本人就是“先行其言而后从之”的典范。哪怕是对学生的一次齐读课文，他都能深情地评价一句：“读得真好，像唱歌一样……”也正是他特有的课堂评价方式，使他的课堂妙趣横生，听课者的轻松、愉悦之感，动心动情之色溢于言表……

马老师的语文课教之有道，不同的听课者会从中感觉出受之不尽的韵味。也正是因了马老师的道行颇深，才让我感觉情切韵丰，更因之而动心动情。

两节课，两种风格，两种韵味。在我这个政治老师看来，这两位名师在用他们的热爱之心，把语文当成一个生命体在挚爱着，在精益求精地演绎着。情真，方可显语文之意美；情切，方可显语文之韵丰。语文的生命，因演绎者的多情而倍加多情。